林老师：

您好!

谢谢你的问候，你说的很对。北京奥运会各项比赛正在如火如荼地进行，和大家一样，我也经常看。对这样一次难得一遇的体育盛会，我们确实不能错过啊。

你说看了我前面有关AP类课程的介绍，没有想到美国在中学与大学阶段如此重视“阅读”和“写作”，没有想到如此重视培养学生与人交流的能力。你说的很对。然而，即便我们认为已经很重视了，美国的政府官员以及大学教师仍然对中学以及大学在这方面的教育感到不满意，提出了严厉的批评，并且要求进行改革。

我给你介绍一个情况吧。

现任美国教育部部长玛格丽特·斯佩林斯(Margaret Spellings)于2005年9月宣布成立一个“高等教育未来委员会”(Commission on the Future of Higher Education，又称“斯佩林斯委员会”)，由19名委员组成，主要负责研究国家层面上的改革战略，改革中学后教育(post-secondary education)的状况。我解释一下，所谓“中学后教育”是一个宽泛的概念，即涵盖了以学术训练为主的“高等教育”，也包容了以职业培训为主的“技术教育”。在美国，它既包括四年制的文理学院(liberal arts college)，更高层次的研究型大学(research universi-ty)，也包括二年制的社区学院(community col-lege)。若简单地说，这个“高等教育未来委员会”所研究的问题是：高校怎样才能更好地培养学生使之成为21世纪的人才，高中怎样才能培养出合格的接受高等教育的毕业生来。

一年之后，“斯佩林斯委员会”拿出了一个报告《对领导能力的检验：规划美国高等教育的未来》(A Test of Leadership：Charting the Future of U.S.Higher Education)，于2006年9月26日对外公布。该“报告”对美国的高等教育提出了严厉的批评，其中一个原因就是：“大约47％的大学教师认为，学生对大学中的‘写作课程准备不足”，另外，“只有36％的毕业生阅读合格”。……