曾玉华

摘 要：幽默是一种艺术。在特定的场合，幽默可以调节气愤，调整人际关系，愉悦身心。在英语课堂中，教师若能巧妙的运用幽默，可以有效的促进师生互动，极大的提高教学效果。然而，怎样才能在英语教学中恰当的运用幽默呢？本文将从幽默在英语教学中的作用、幽默在英语课堂中的优化运用以及运用课堂幽默应把握的度和量等方面来探讨这一问题。

关键词：幽默；英语教学

1 幽默在英语教学中的作用

1.1 激发学生兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。学生的学习动机在很大程度上来源于学习兴趣，教师在课堂中巧妙的运用幽默可以起到保持学生大脑兴奋，减少疲倦，浓厚的学习氛围，培养学生兴趣，激发学生学习动机的作用。在英语学习有困难的同学看来，学英语很枯燥。背单词很枯燥，背语法规则不仅枯燥而且难懂。要改变他们的这种想法，就要把所教授的英语变得有趣而相对容易。以下仅举两例：

例1，在讲授“family”这个单词时，可以利用学生的已有知识把它编成一句话：family=(f)ather+(a)nd+(m)other,(I)(l)ove(y)ou.

例2，在讲述不规则名词变复数时，有以“fe”结尾的单词需要改“fe”为“ves”。由于不规则，大多数学生在做题时容易记错。其实，在学生们常用的英语单词中，这些不规则的名词的数量是有限的，教师可以把它们找出来，编成学生容易记的顺口溜。如：

“秋天树叶(leaf)半(half)月黄，妻子(wife)拿刀(knife)做饭忙。架(shelf)后窜出一只狼(wolf)，惊得小偷(thief)夺命亡。”这样，七个毫无关系的名词被一个顺口溜串连起来，记忆变得容易多了。

1.2 和谐师生关系

在学校，不少学生反映，不喜欢哪个老师就会连他的课也不喜欢上了。相反，如若喜欢某个老师，就会相应的比较喜欢上那个老师的课。因此，要学生对某门功课感兴趣，教授那门功课的老师就得想办法让学生喜欢自己。通俗的说法就是，教师要搞好同学生的关系。据调查显示，大多数学生或喜欢知识渊博的老师，或喜欢漂亮的老师，或喜欢幽默风趣的老师。渊博的知识需要时间来一点点积累，漂亮的外表大多是与生俱来，培养幽默有时候却只要动一下脑筋就行了。一个教师刚接手一个新的班级，必然要做一个简单的自我介绍，这是老师给学生的第一印象，尤为重要。有的老师首先来个下马威，说些诸如“我的课上你们不允许……”、“你们应该……”或者是“你们必须……”的话语，这样一下子拉开了师生之间的距离，笔者认为是不可取的。有的老师在这方面则表现得非常好，以下试举两例：

例1，特级教师钱梦龙上公开课时，一开始他先拿自己的名字开了个玩笑，说：“有个姓钱的，做梦都想成龙，你们说他是谁啊？”同学们猜出后开心地笑了，有了这个基础，课堂教学便在宽松愉快的氛围中顺利的展开了。能拿自己的名字开自己的玩笑，钱老师首先就跟学生留下了一个随和、平易近人的印象，学生自然愿意与他互动，愿意与他打交道。

例2，每到一个新的课堂，梁伟芬都会在黑板上写两个字“梁、粱”，让学生说说这两个字的形和义的不同之处。等学生说完，再向学生介绍她姓梁，是栋梁的梁，别把它写成高粱的粱，把她当粮食给吃了。笑一笑，师生之间和谐的关系就这样开始了。

2 幽默在英语教学中的优化运用

2.1 幽默在单词讲解中的运用

英语拥有巨大的词库，在这个词库中，有着大量的同形异义词、同音异义词、同形同音异义词以及多义词。要让学生摆脱枯燥，轻松的分辨并记住这些词，着实要在讲解中花费一番心思。这其中，幽默功不可没。例如：教师可以把这些词编入简单容易理解的句子中。

A cook(n.厨师) who uses a cooker cooks(v.烹饪) a delicious dish.

Jim ate(eat的过去时，吃) eight(数词，八) eggs yesterday.

Long time no sea(海)/see(见面)! (海鲜等不新鲜/好久不见)

以上三个句子，很容易的把cook的两个不同的意义、eight和ate的区分、sea和see的差别展现出来了。又如：marry是个多义词，在讲解它的用法时若能用到下面的幽默，则能使学生过目不忘。

Jim: Mr White married his daughter last month.

Linda: Why? How can it be?

Jim: Well, it was my brother Tom who married Whites daughter.

对于这段对话，学生很有可能丈二和尚摸不着头脑，教师这时候进一步解释marry有两种含义，一是“把……嫁出去”，二是“娶”。Linda认为Jim是后者的意思，所以她感到惊讶。这样，学生在老师的讲解中豁然开朗，轻轻松松的就能掌握marry的不同词义和用法。

2.2 幽默在短语讲解中的运用

英语当中不仅有浩瀚的词汇，还有及其丰富的短语。一个单词可以衍生出几十个甚至上百个短语，所以看似相似意思截然不同的短语数不胜数，这也是让许多学生头疼的一个地方。像“out of question”与“out of the question”、“at table”与“at the table”以及“in front of”与 “in the front of”这几组短语，由于只相差一个定冠词“the”,经常被学生弄错。老师在讲解这些短语的时候，若巧妙运用一些幽默来辅助，问题就能很快解决了。以第一个短语为例，老师可以这样讲：

一天，张三在路上遇到即将参加期末考试的李四，鼓励李四说：“Your examination is out of the question.”李四很生气，一拳打破了张三的头。

刚开始，学生可能不理解，或者从字面理解为“你的考试没问题”，不觉得这句话有问题。通过老师解释：“ out of the question”是“毫无可能、绝对做不到”的意思，而“out of question”刚好意思相反，指的是“没有问题，办得到”。混淆了这两个短语的意思，就很容易遭受到和张三一样的命运，被“打破头”。想必到这里，学生恐怕想忘记这两个短语的差别都很难了。

2.3 幽默在语音讲解中的运用

语音教学一直是英语教学中的难点。在应试教育的模式下，很多学生认为只要听得懂，会写，会做题就可以了。所以经常是教师在讲台上说得口干舌燥，底下毫无反应。要解决这个问题，首先要让学生弄清楚语音学习的重要性。若是苦口婆心的说教，效果可能不佳。不如试试下面的小故事：

一位先生在自己的结婚纪念会上向别人介绍自己及夫人说：“Im dirty, and my wife is dirty too.”在场的人哄堂大笑，弄得这位先生十分尴尬。其实他本意是想说：“Im thirty, and my wife is thirty-two.”学生这时可能也会哄堂大笑，这时老师就应该适宜的进行解说：这位先生只不过把/θ/念成了/ d / 便把自己陷入了如此尴尬的境地，大家都是天之骄子，肯定不会犯这样的错误吧。要想不犯这样的错误，就得“……”。不用老师说，学生肯定都知道，那就是“认真学语音”。

2.4 幽默在讲解中英表达差异中的运用

中英语言表达上有诸多差异，单靠老师照本宣科的讲授，学生很难记住，或者这会儿记住了下会儿就忘了。老师若能在讲解中恰当穿插幽默，就能取得事半功倍的效果。例如，中国人在得到别人的表扬或者赞美之后通常会给出自谦的回复。而西方人通常会照单全收。倘若不理解这一点，在中英交际中就容易犯错误。要表达以上的意思，一个小故事就足矣：

一位中国的先生携妻子参加他的外国老板的生日会，在生日会上，外国老板称赞这位先生的妻子长得漂亮。这位先生连说：“哪里，哪里。”他见老板没理解过来，想起老板只懂英文，便用生硬的英语把这句话翻译了过来：“Where, where!”老板一愣，只好勉强的回答：“Everywhere.”

学生听到这里肯定哄堂大笑，笑声中这种在赞美及回答的中英表达差异也就印在脑中了。

3 幽默在教学中运用应注意的因素

3.1 幽默运用要把握好度

老舍先生曾说：“死啃幽默总会有失去幽默的时候，到了幽默论斤卖的时候，讨厌是不可避免的。”教室不是舞台，也不是娱乐场。倘若教师信口开河，高雅的，低俗的，一泄千里，为了博得学生的笑声而滥用，则课堂失去了它本身的意义。教学中运用幽默是为了激发学生兴趣，活跃课堂气氛，和谐师生关系。因此，教学中的幽默应该是知识、趣味、思想、智慧的和谐统一。幽默的运用应该以提高教学质量为宗旨。

3.2 幽默运用要把握好量

教学幽默是课堂教学的亮点，幽默的语言能成为课堂教学活力的催化剂，激发学生的兴趣和学习动机。但一堂幽默泛滥的课堂教学必然会失败的。因为过度的兴奋不仅不能提高学习效率，反而会降低学生的记忆力和注意力。老师在上课时，为了引起学生的注意，经常穿插一些笑话、故事，或者为了进一步证明某个观点，需要引用很多材料。但是，上课所引述的这些材料是为教学内容服务的，讲得太多了，学生就会被这些次要信息所吸引，错过了要点，那就得不偿失。有的老师在每讲一个内容的时候，总能找到一个课外的相关内容来迎合学生，结果学生只把注意力放在老师讲的笑话上，忽视了课本上重要内容的学习，实在是捡了芝麻丢了西瓜。所以教学幽默应注意量的问题，在课堂上在适当的时间引入适当的幽默，给学生一个适当的刺激，不至于造成课堂气氛过分的沉闷，也要注意不能喧宾夺主，主次不分，毕竟学生上课不是来听笑话，而是来学知识的。

4 结语

综上所述，在教学中合理的运用幽默，能够激发学生兴趣，和谐师生关系，进而极大的提高教学效果。在英语教学中，幽默能够广泛的运用于单词讲解，短语讲解以及中英表达差异的讲解等各个方面，从而提高英语教学。但是，在教学中运用幽默要注意度和量。过度的运用幽默只会适得其反。