白俊伟

我国中学生物教学历来十分重视保护生态环境的教育.《义务教育初中生物教学大纲》（试用）在“教学目的要求”中明确要求学生“热爱大自然，认识保护自然资源、控制人口、保护环境的重要性”；在“确定教学内容的原则”中亦明确要求学生“初步认识生物与其环境之间的相互关系，保持生态平衡、控制人口和保护动植物资源的重要意义”；在“教学内容和教学要求”中写入了“人类活动对环境的影响”等多个知识点.以教学大纲为依据编写的人教版初中生物教材，在植物、动物等部分都十分注意渗透保护生态环境的教育.那么，作为一名生物教师，如何在生物学教学中渗透环境教育呢？笔者结合自己的教学实践，在本文中初步谈一下自己的看法.

一、在课堂教学上，结合课程内容将环境教育融入教学内容之中，充分发挥课堂教学的“载体作用”、“渗透作用”

针对我国教育实际，将环境教育寓于知识教育中，从而渗透每个教学环节及每节课.如以植物学为基础进行热爱环境、关心环境的主题教育，以生态学基本观点为主要内容初步进行科学环境观、资源观、人口观的教育；结合生理卫生科了解环境污染的生物因素，进行环境卫生防护、防止污染教育；高中生物教学可从微观、宏观两方面认识生命的共性、本质出发阐明生物与环境的关系，逐步进行生态平衡、保护自然资源的教育.现行的中学生物教材，在许多章节都有直接或间接的环境保护知识.如植物学中，根系在土壤中的分布涉及水土保持、光合作用涉及绿色植物对人类生存的意义、苔藓植物是监测空气污染的指示植物等；在动物学中，蚯蚓对人类的益处、鱼类资源的保护、青蛙的捕食、益鸟的保护等都与环境保护有关.高中生物的“生物与环境”更是着重对生态学较为细致地论述.这些都是环境教育的渗透点，在教学过程中，要认真地挖掘教材，在不同层次和不同深度上列出环境教育的渗透点，并在教学计划和教案中得到反映.

如在讲授“光合作用的意义”时,可对光合作用吸收二氧化碳放出氧气作如下延伸:通常1公顷的阔叶林,在生长季节,每天可吸收1000kg二氧化碳,释放750kg氧气,如果以成人每天呼吸需要消耗0.75kg氧气,排出0.9kg二氧化碳计算,城市居民每人平均有10m²的林木面积,就能得到充足的氧气供应,并足以消除二氧化碳的危害.

又如对“青蛙捕食”可作如下讲解：据测定,1只泽蛙每天可食虫266只,如按每天平均吃虫量50只统计,每亩稻田有1000只泽蛙,每天可消灭二化螟、三化螟等害虫达5万多只.恰当地对教材进行展开可使生态环境知识进一步具体化、直观化,生动有趣味,学生喜闻乐见.

教材中一些抽象或复杂的环境问题学生不易接受,成为教学的难点，还有一些比较重要的环境知识点比较隐蔽，容易被忽视，成为教学的“盲点”.将课外一些环境知识适当引入，可帮助学生理解难点，重视“盲点”，并能激发学生的学习兴趣，开阔视野，丰富知识.如在讲授“合理灌溉”时,为教育学生节约用水,可引入:农业灌溉用水量很大,据在华北地区调查,种1亩蔬菜大约需水2.5×10⁴kg～3.5×10⁴kg,每亩小麦需水4×10⁴kg～5×10⁴kg,1亩棉花需水3.5×10⁴kg～5×10⁴kg.灌溉应采取“滴灌”或“喷灌”，不应采取“大水漫灌”，以免造成浪费.

又如讲授“呼吸卫生”时可引入:一个成人每天通过鼻子呼吸新鲜空气大约2万多次,吸入空气量达15ｍ³～20ｍ³,约为每天所需食物和饮水重量的10倍,如果吸入的空气不清洁或含有有毒成分,对人体健康危害极大.

二、通过各项课外活动渗透课内打基础、课外求深化，进行环境教育

1.以课外阅读为基础，开展环境教育

现代中学生的求知范围已经远远超出了教材，教师应充分利用这一点，有针对性地组织学生阅读一些环境保护方面的书籍、文章，帮助他们认识到环境问题的由来和解决方法.可结合教学内容，安排学生看有关环境方面的图片、录像，并引导他们把学到的环保知识与课堂学到的生物学知识联系起来，解释日常生活中遇到的环境污染问题.从而让学生更加关注我们周围存在的环境问题,激发学生的求知欲,树立利用科学保护环境的热情和信心.

2.以大自然为课堂，在环境中了解环境，培养学生的环境意识

教师利用春游、秋游、夏令营等活动，带领学生到大自然中去，通过看、听、闻、触摸、劳动、品尝等，调动学生的所有感官去感受大自然，从而培养学生对大自然的感情并和大自然建立密切关系，这样才会使他们用真心去热爱大自然，去保护大自然.

3.组织多种类型的科普活动、提高学生的环保意识

结合世界水日、环境日、土地日、生物多样性日、戒烟日、植树节、爱鸟周等举办知识专栏.如：为纪念第三十七届“六•五世界环境日”，在各中小学开展“绿色奥运与环境友好性社会”为主题的征文比赛活动.搞专题讲座，普及环保知识，组织学生及家长进行环保问卷调查，及时反馈环境教育的信息.进行环保知识竞赛，扩展学生的知识视野，组织参观，提高学生的环保意识.还可以引导学生对学校周围的环境问题和社会关注的环境热点问题进行调查.如开展生活垃圾污染现状调查、农贸市场塑料袋使用及危害、校园植被群落结构调查等系列社会实践活动.通过这些实践活动,使学生接触社会现实,主动参与到环境保护活动之中去.这样不仅能提高学生环境保护意识,激发其参与环境保护的愿望,同时更增强了教育效果.

总之，在中学生物学教学过程中蕴含着许多环境教育的内容.同时，环境教育也是面向全社会的教育，其广度和深度还应大力扩展，加强“环教”课外活动的开展和环保知识的宣传，直至全民参与，是最理想的前景.在各学科教学中都应该对广大学生进行环境保护的意识及环境科学知识的教育，使学生形成一定的环境意识和环境保护的责任感、义务感.这对人类生存，对社会发展而言，价值无法估量.