吴冬翔

教师注重课堂上对学生各方面能力的培养固然是重要的，但课外作业的布置和批改也很重要，通过作业，可以使学生的知识得以复习巩固，思维得到锻炼；同时作业也是师生交流的重要载体，教师通过作业来了解学生对知识的掌握情况，并认识学生的分析能力、思维能力、创造能力，根据这种认识调整教学；而学生通过对老师作业的批改认识自己的长处与不足，并领会教师对自己的期望与评价．因此，如何合理布置作业，和批改作业是反馈教学信息的功能是十分有必要的．

一、教师应把握好布置作业的度和量

数学科的练习非常重要，可以说是学好这一科的必要条件．学生每天必须有一定量的练习来巩固所学的知识，这个量必须适合．因为多了使学生感觉到疲惫，少了起不到一个巩固复习的作用．因此，教师在设计和布置作业时，应进行认真地筛选，把具有代表性、典型性、趣味性的作业挑选出来，使学生充分发挥自己的水平去完成，从而感受到作业的乐趣．

二、教师应做好学生作业评价的工作

给学生作业的评价，能使学生从中看到自己的不足和进步，提高学生学习的自觉性．不管采用何种批改手段，教师要尽可能根据作业批改情况给以评价．长期的教学实践，我们发现，高质量的作业，如果仅仅给一个“优秀”是不够的，因为这种评价学生的心理上得不到满足，也不利于学习积极性的提高．如果再添上一个“好”或“很好”等，就能够有效的激发学生产生喜悦之情，继而对自己的作业、学习有了更大的兴趣和更高的要求．所以，正确恰当的作业评价无疑是促进学生学习的有效手段．对学生数学作业的批改，既要关注完成的结果，更要关注解题思考的过程．而“面批”给教师了解学生思考解题过程提供了良机．我们在“面批”过程中要善待学生出现的错误，一旦发现学生的解题结果与标准答案不符，一定要引导学生说出解题思路，然后作出相关的评价．对那些有错误，但又蕴涵创新思维的、不满足常规的解法，在指出不足的同时，也要充分鼓励，保护学生的学习热情和创新火花．同时还可以指出作业中的错误和做得不好的地方，并用鼓励的语言让学生加以改进．教师多用鼓励性的语言表扬、称赞学生，有一点进步都给予肯定，评语字句不多，却让人感到亲切，这不仅是学科的知识的问题，已经溶入了教师的情感，可以看出教师的责任心．也有的教师批改作业，不管正确与否，只打一个在的“√”，既不改错，也不注明批改的时间，个别学生的作业本甚至没有留下教师批改的痕迹．其实作为数学这一科教师在作业批改中，发现作业的精彩处或疑问处，适当加以眉批，象“思路简捷、解法巧妙”、“勤于思考”、如“字再工整些就好了”等等，虽只寥寥数语，但却能扬其所长，责其所短．这样批改，更能激发学生学习的积极性，从而养成好的学习习惯．

三、教师批改作业应从不同的角度全面衡量

教师在批改作业的过程在关注学生掌握知识的同时，还要关注学生在作业中所折射出来的思维过程与方法．我们坚持从不同的角度全面衡量，关注学生们作业中飞扬的个性及成功的体验．一般说来，在完成相同学习任务时，学习困难的学生要比优等生付出的努力更大一些，因此在批改作业的过程中，除了对那些有正确答案且表现突出的学生给予简短激励性的批语外，还给那些同样付出努力却得到错误答案或得不出答案的学生以鼓励，告诉他们不要灰心，激发其斗志，树立其信心，用期待的目光，使他们较快地进入一种良好的学习状态．比如有的孩子书写潦草，偶有一次稍稍工整，虽然与其他人比还相差甚远，教师毫不犹豫地给一个优，并写上有“进步”!因为这毕竟是他的一次小小超越；有的学生想出了一种解法，便给他打上一个“优秀”；而有的孩子想出两种解法，但凭他的实力还可发现更新的、更简捷的解法，所以给“优秀”的同时我们再送一个“?”，以启迪思考寄予期待．我们发现，当面批改、适当鼓励的措施不但能使学生的成绩较快地提高，而且能使学生看到自己学习的成效，增强学好数学的信心，从而增强学习数学的兴趣实践证明，教师的关注常常比表扬更能触动学生的心灵和情感，当然，这种关注要学生深切地体验到．

四、教师对学生作业应进行多种方式的批改

在以前，我们总是认为教师的批改就是全批全改，但如果每次教师都这样做的话，不单是教师疲惫不堪，也使学生为学生完全处于被动地位，为了应付老师“批改”，学生天天忙于按时完成作业，不管对与错，草草了事，一大部分学生出现了抄袭、问答案或叫人代替做作业等不良现象，由于时间紧，批改量多，教师批改作业常常应付了事，只打“√”或“×”号，学生只知道哪题错但不知道错在哪里?而课堂作业的当面批改及自批自改，则可以很好地解决这一问题，学生在做完课堂作业之后，通过老师的当面批改或老师的讲解后自批自改就很清楚地明白自己的作业错在哪里，为什么错并及时改正，给学生留下很深刻的印象，从而达到课堂作业的目的．为了更好的贯彻因材施教的教学原则，针对每个学生的知识差异，批改作业的方法应多样化调动学生的积极性，教师可以采取各式各样的形式批改作业，如1.当堂批改作业．习题难度不大，作业量又较大的情况下，由教师给出正确答案，学生自批．2．小组批改作业．把不同水平的学生安排成每四人组成一个小组．由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况．3.教师抽查和面批．教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批．4.信息小组及时做好信息交流．汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅．收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流．不管哪种方法我们一定要通过批改作业要使学生随时受到鼓励．

以上就是我个人对数学教师对作业的批改的一些看法，我们要使作业教学改革和课堂改革同步，我们要遵循布置作业的原则，做好批改作业的工作，让我们广大教育工作者一起努力为教学工作出谋划策，使整个布置作业和批改作业的工作对整个教学工作起到最优化的发展．