彭　艳

在技工学校，数学是与专业课程密切相关的学科，它既是一门重要的文化课，又是学生学习专业理论必不可少的基础知识和基本工具.毫无疑问，技校的数学课是为专业课服务的，应该配合好专业课程的教学，为培养技术工人这个目标服务．那么，技校的数学课有怎样配合好专业课教学呢?下面谈谈我个人的看法.

一、加强与专业课教师的联系

数学课加强与专业课老师的联系，是数学课配合好专业课教学的有效途径.

作为技校数学教师，首先应该明确数学课为专业课服务是数学教学的目的之一．同时，要是自己讲授的数学课为专业课奠定良好的基础，就必须首先清楚专业课需要什么样的数学知识．只有有的放矢，才能切实解决问题．而其最直接的办法就是加强与专业课教师的联系.例如，新学期一开始，我就针对任课班级所学的专业，主动与有关教师开展教研活动，对学生所学专业课中需要用到的数学知识的深度和广度两个方面都进行深入细致的了解，并以此为根据，参考数学教学大纲，作出相应的授课计划．使具体的教学内容有轻重缓急之分：在实际教学过程中，经常与专业课教师沟通，了解其课程进度，以便教学时明确告诉学生，所学的数学内容是为哪部分专业知识作准备的，从而使学生感到学有所用，充分调动学生的学习积极性．我认为，加强与专业课老师的联系和配合，使数学教学具有较强的针对性，有利于提高学生的学习兴趣.

二、突出有关数学知识的教学

根据专业课的需要，有目的、有重点地突出有关数学知识的教学，是数学课配合好专业课教学的重要步骤．

由于加强了与专业课教师的联系，对其需要的数学知识有了了解，对教材中的内容，哪些应该删弃?哪些应该略讲?哪些应该加强?哪些应该增补?在组织教学的过程中就心中有数，只有目标明确，才能主次分明，详略得当，使数学教育做到少而精，重点突出，难点得到突破.例如，三角函数和复数这两部分内容，对于初中毕业入学的电子专业的学生尤为重要．我在教学实践中，对这两部分内容的教学，一是将其时间适当提前，二是将其作为重点进行讲授，三是增补专业课中的实例.特别加强了正弦型曲线的教学，增加了交流电图像和电流计算的例题．同时，削减了反三角函数的教学.而对于机械类专业的学生，我重点讲授立体几何和解析几何这两部分内容．这样，使学生在数学知识的实际应用中加深对数学知识的理解，有利于学生巩固知识，形成相应的技能和技巧．我认为，有重点地突出数学知识的教学，既可以提高数学课程本身的教学质量，又有助于学生对专业课程的学习．

三、把对学生的专业思想教育贯穿数学教学中

把对学生的专业思想教育贯彻于数学教学中，是数学课配合好专业课教学的重要的一环.

技工学校的学生，在学习专业课和技术基础课的过程中，要大量接触各类视图.立体几何教学伊始，教师可将部分挂图、实物模型展示给学生，讲清学习立体几何知识与熟练绘制、辨认视图的关系，使学生明白，要成为一名合格的机械工人，没有绘图和识图的能力不行.这样，学生就会把数学和专业课，乃至将来从事的工作紧密地联系起来，既引发了学生热爱专业的感情，又激发了他们对数学知识的渴望.

例如，工厂在实际操作过程中必须保持精益求精的科学态度和一丝不苟聚精会神的稳定情绪，数学教师要根据教学内容的实际情况，不失时机地对学生进行相应的心理素质的培养和提高.在近似计算的教学过程中，我告诫学生，要精确计算不要出差错.如果养成马马虎虎的不良习惯，将来加工出来的工件都会是废品.这样既唤醒了学生的素质意识，又能使学生形成良好的专业心理素质.我认为，把专业思想教育与数学教学相结合，能更好地激发学生热爱专业，学好数学的热情.

四、学习有关专业课知识

技校数学教师积极主动学习有关专业课的基础知识，是数学课配合好专业课教学的必要条件.

现代科学技术突飞猛进的发展，使科学与科学之间的知识渗透越来越深入.这一特点在技工学校各科教学中表现也很突出.技工学校的各科老师要讲好一门课程，没有相关科学的基础知识作为辅助是远远不够的.众所周知，数学在自然科学的各个领域里的应用十分广泛，但在我们所任课的专业中，究竟用了哪些数学知识?在什么地方?怎样个用法?等等问题都等待我们去解决，这无疑是对技校数学教师提出了更高的要求.特别在当今信息迅猛发展的时代，数学教师不仅要精通数学知识，还要精通与任课专业相关的专业基础知识，还要掌握先进的辅助教学的工具.而数学教师欲获得有关专业基本知识，除直接看专业教材外，深入到课堂和学生一道听专业课程，是费时少、见效快的一条捷径.例如，为了讲好正弦型曲线y=Asin(ωt+)的应用，我多次到课堂听电工老师讲课，弄清了数学中函数y=Asin(ωt+)的图象、周期、最大值等与电工学里的电流图i=Asin(ωt+)的频率、相位差、最大电流值的内在关系.在授课时，我对比来讲，深入浅出，收到很好的效果.我认为，技校数学教师只有积极主动地学习有关专业的基础知识，集相关学科知识于一身，才能实现了解数学知识在专业课中的应用背景，找到数学知识与专业课之间的联系点，从而更好地配合专业课教学.