母雪梅

信息技术学科是一门新兴学科，与传统学科相比，信息技术课具有非常突出的学科特点：突出的技术应用性、迅速的变化性和鲜明的社会时代性.因此，在教学过程中，我们应根据学生和教材实际，设计出以“教师为主导，学生为主体”的符合学科特点的教学与管理模式.同时，建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定情境下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得的.“任务驱动”就是在建构主义理论的基础上形成的一种行之有效的课堂教学模式.在此，结合本人教学实践，从“任务驱动”的设计和教学模式的构建两个方面，谈谈在初中信息技术教学中如何灵活应用“任务驱动”教学法.

一、“驱动任务”的设计

首先，教师在进行“任务”设计时要注意学生特点和接受知识能力的差异，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则.对于新内容或一些有难度的“任务”，教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习.实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，他们会非常专心致志，乐此不疲.例如，在学习“文件录入和保存”时，可以先给学生布置一个任务“输入一篇个人简介的短文并保存起来”，这个任务包含“输入”和“保存”两步操作，并强调“个人简介的短文……