姚利民　史曼莉　康　雯　蒋家琼

［摘 要］ 大学研究性教学的理论来源相当丰富，人本主义教育理论、建构主义教育理论、后 现代教育理论、终身学习和终身教育理论都包含了研究性教学的思想，共同构成大学研究性 教学的理论基础。

［关键词］研究性教学；人本主义教育理论；建构主义教育理 论；后现代教育理论；终身学习和终身教育理论

［中图分类号］G642［文献标识码］Ａ［文章编号］1672-0717（2008)04-0055-05

研究性教学是教师以培养学生的研究意识、研究能力和创新能力为目标，从学科领域、课程 内容或现实生活中选择和确定专题进行研究，通过教学过程的研究性（教学与研究的有机结 合 ），引导学生进行研究性学习（学习与研究的有机结合）的教学。在研究性教学作为贯彻创 新教育理念和培养创新人才的手段以及大学教学改革的亮点，正在各大学普遍推行的今天， 找 寻大学研究性教学的理论基础，将有助于更理性、更有效地开展研究性教学。笔者认为，大 学研究性教学的理论来源相当丰富，人本主义教育理论、建构主义教育理论、后现代教育理 论、终身学习和终身教育理论都包含了研究性教学的思想，共同构成大学研究性教学的理论 基础。

一、人本主义教育理论

人本主义教育理论的起源可追溯到14世纪初～17世纪欧洲文艺复兴时期的人文主义思想 ，人文主 义思想家提倡教育要使学生身心和谐发展，认为教学要尊重学生的人格，重视启发。如法国 人文主义思想家蒙田（M E de Montaigne，1533～1592)