鲁丽华

学习心理，即学生在学习过程中表现出来的心理特征，研究学习心理，对教师掌握学生学习情况，指导学生学习，处理有关学习方面的问题是不无裨益的，研究学习后进生的学习心理不可少的重要环节，后进生学习心理一般有下列几种类型：

畏难自卑型 心理学告诉我们，解决问题简单，困难迎刃而解，但要获取更高层次，更丰富的知识，就必须解决比较复杂的问题，这样困难的程度随之加深，而部分学生面对较为复杂的问题，失去“打破沙锅问到底”的勇气，变敷衍了事，久而久之，学生对学习就产生了畏惧感，自卑感，觉得什么问题都难，自己比别人笨，不如别人，思想包袱加重，学习心理变形，成绩逐渐下降。

一、肤浅懒惰型

ド偈同学从小不注意思维能力的培养，养成马虎，肤浅的陋习。他们分析问题浅尝辄止，特别是在学习中，沉不下心来，遇到问题不假思考，解决问题草率行事。由于学习态度不端正，学习基础比别人差，学习方法不对头，因此学习成绩总上不去，而成为后进生。

二、得过且过型

フ庖焕嗪蠼生主要表现为思想上满不在乎，学习上随随便便。得过且过，没有上进心。它与“肤浅懒惰型”既有区别又有联系，区别在于其思想根源不同，后一种态度上是前一种的深化。这两种学习心理都表现为在学习中，学生学习的马虎、粗心、随便、敷衍，而导致成绩差，这一同样的结果。

三、敌对逆反型

ピ谕ǔＱ习生活中教师与学生之间难免不发生小纠纷，小摩擦，如果教师不处理或处理不当，会引起学生的学习敌对心理。因为其他各种原因，还可能造成学生的逆反心理。他们都表现漠然与冷淡，学生对学习毫无兴趣，甚至持反对态度，这必然导致成绩下降这一结果。

四、厌学弃学型

ァ暗卸阅娣础毙睦矸⒄沟礁严重的地步，学生对学习完全丧失信心，而借故迟到，旷课，在课堂上打闹，做恶作剧他们不思悔改，与教师顶撞，更有甚者弃学出走。家庭、社会等影响学生，也可导致这一学习心态。

针对以上畸形的学习心理，教师的粗暴训斥、简单批评、横加指责、放任自流是毫无效果的，是错误的。教师关心、爱护、帮助、体贴后进生，成为其朋友。具体要做好一导二带三结合：

一、一导

ナ墙淌υ谧变后进生工作中对后进生的耐心细致的引导。也即对“畏难自卑”型后进生循循诱导，把其引出自卑的沼泽；对“肤浅懒惰”型后进生的精心辅导，便其爬出肤浅的泥坑；对“得过且过”型后进生细致指导，为其拨开散漫的迷雾；对“敌对逆反”型后进生耐心疏导，为其驱走逆反的阴影；对“厌学弃学”型后进生劝导，让其明确前途的光明。

二、二带

ナ墙淌Ψ⒍全班同学对后进生的帮助。具体方法是：班主任带全班，教师带部分，优生带个别。“班主任带全班”即全班较差工作由班主任统筹安排，负责对全班较差工作的引导、检查、监督。“教师带部分”即科任教师带本科后进生，为其辅导“优生”即把后进生的转变分配到每个优生，定下目标一个星期一检查、一评比、一总结。

三、三结合

ナ墙淌υ谧变学生工作中，不反要对学生进行正面表扬，还要正确批评；不仅要发动老师和学生还要发动家庭，社会来帮助教育后进生；不仅要带动后进生本人还要带动其他人。即“表扬与批评相结合”、“辅导与自学结合”、“学校教育与家庭”、“社会教育结合”要做到三结合，教师要在深入了解学生的思想状况，心理基础上谨慎进行。后进生本来因为成绩、表现差而伤心、苦恼，切莫把问题扩大化、复杂化、而造成后进生新的心理压抑。

ィㄗ髡叩ノ唬汉颖奔街菔械谒闹醒В