王宏任

ヒ弧⒐赜谂┐宄踔杏镂难Э菩驴纬探贪缸写的思考

ゼ热晃颐且丫进入新课程的世界，那么我就应该“因新而异”，要有新的教学理念、新的教学方式。很多方面需要进行改革，当然改革不是完全改变以前的一切，而是继承优良的，吸取新的，有益的，抛弃不适应时代发展的。

ヒ虼耍我们首要的任务是：用新的理念创造出新的教案，因为教案是我们教师在教学之前系统的构思，我们应在教案中体现新的学习方式——自主、合作、探究的学习方式，要十分明显的、有意识的、现在应从无意识到有意识。

1.自主学习教学环节的设计。通过实践，我们认为自主、合作、探究学习方式中，自主学习是首要的，因为合作学习和探究学习，必须以自主学习为前提，没有自主学习谈不上合作学习，自主学习的最基本方式是一个人学习，无论是一个在教室还是全班同学都在，都要想象成是一个人，没有任何人可以帮助你，但可以借助工具书、参考书等学习资料，也可上网查找资料，应该是独立的学习方式。当然，也不是绝对的，先做到面上的静，然后达到内在的静，宁静而致远。我们先从七年级开始训练学生达到静心学习，第一步是面上的，针对七年级学生活泼好动的特点，进行训练。短时训练如10分钟静心看出或习字，不发出一点声音（禁止说话、借东西、提问等）然后休息1-2分钟。违规者要接受合理的惩罚（如：扣分等）。经过一段时间，静心学习的时间逐渐延长至30分钟左右。只有经过这样的训练，学生才会充分利用课堂上的有限的学习时间，不会把宝贵的学习时间浪费在闲聊上。

フ攵砸陨险獾悖我们的教案中很明显的体现出静心学习（自主学习）的环节，至少有10分钟，没有静心，谈何思考；没有思考，谈何学习。

2.合作、探究学习教学环节的设计。合作学习是一种相对“自主学习”而言的，有明确的责任分工的互助性学习，在教案中也要合理设计，不能占用太多的时间，一般是用来解决疑难问题的，当然先要对问题进行“自主学习”，没有个体学习，没有个体劳动，也就无法进行合作学习，合作学习不是等着拿别人的脑力劳动的成果，而是小组成员集体智慧的结晶。

ノ颐侨衔可以分为个体自主探究和小组群体的探究，在自主探究的学习过程中，学生可以根据自己的学习情况对问题独立自主的探究，在小组合作过程中，可以利用集体的智慧，对某个问题进行探究，其实也是先个体学习，然后个体把自己的学习成果展示出来供大家学习交流，几个想法经过比较后大家会选择其中最好的一种，来帮助每一个学习成员解决问题获得新知。

ザ、关于在新课程下语文学科合作学习小组的形成与培养

ピ谛驴纬滔拢我们的教学观念已经发生了转变，我们的思想必须顺应时代的潮流，才能更好的为教育事业服务。我们教师所从事的工作本身就是一种典型的合作。学生是在教师合作下，在学校、家庭、社会、以及学生本人的共同合作中得到了全面健康成长的，因此我们的合作精神应传给下一代，让学生在学习生活中也学会合作，达到共同提高。

ツ壳埃农村中学一个班级的学生数：一般在45人以上，有的多达60多人，在一个集体中组建合作小组不是一件容易的事，我们认为在组建合作小组时应考虑到以下几个方面：

1.考虑到学生的学习基础：在同一组中，应该有学习能力较强的，也应该有学习能力一般的。因为在合作中能力好的能起到组织带领的作用，榜样的作用。

2.应考虑到学生的性格特点：内向和外向结合，外向的可以让小组的讨论气氛活跃，内向的可以认真地做好记录。

3.应考虑到学生性别：应有男生和女生搭配，男生有男生的优势，女生有女生的长处。

4.应考虑到小组的人数：小组成员不宜过多，一般为3-6人为宜，便于合作小组进行合作学习，便于交流，能在有限的时间内集中反映出小组成员的集体智慧，完成学习任务。

5.应考虑到小组组长的选拔：标准要公平、科学。组长应时小组中组织能力最强的，另外为了培养组员的综合能力，还可以选一位副组长。

ト、关于在新课程下语文学科自主、合作、探究学习方式的课堂实践

ズ玫姆椒ǎ在实践中得到很好的证实，才能发挥出作用。首先，是尊重学生独特的体验。在语文课堂教学中，给学生的思想松绑、放飞学生心灵，尊重学生独特的体验，发挥学生积极创造力是十分必要的，这将改变过分强调接受学习的状况，形成师生之间互动学习的良好局面，有利于培养学生的主动性和积极性，在教学时为了让学生有充足的时间进行自主学习，我们先让学生自由的听，听是不能让别人代替的。

テ浯危放开学生的手脚，倡导自主、合作、探究学习，对于此类写景文章，我们引导学生积极参与课堂教学活动中，放手让学生自己去品读对课文内容进行积极的探究，我们倡导学生用自己喜欢的方式去读、去揣摩、品味，欣赏文中的语言。在读的过程中，学生由被动接受到主动学习，学生在各自体验和相互启发之中，兴致十足地领悟了课文的“类”，使阅读成为了一种愉悦而富于教育的精神生活。

ニ摹⒐赜谛驴纬逃镂目翁煤献餮习小组的评价建议

ゴ咏淌几年，我一直认为一个人的健康成长，离不开正确的评价，因为人的情感非常丰富。合理激励永远是“宝”，无论是用国内传统的道德角度来评价，还是国外的从人性化的角度来评价，我想最终的目的是一样的，让我们的学生热爱学习、热爱生活、热爱做人。作为一名学生能在老师的引导下提出关于道德或人性化的问题，那就是成功之处，因此针对学习小组及其成员的评价我们在实践中找出了一些合理比较容易操作的评价方法。

ノ颐怯每蒲В合理的方法分出学习小组之后，对小组的学习过程进行记录，每节课都记，学习小组由常务组长安排每节课的小组“代言人”（轮流）、小组记录员（轮流）经过小组合作，探究后得出的结论，由记录员记录，并由小组成员修改后，由小组代言人发表讲话，课代表做好小组发言的次数记录（哪一小组，某某同学发言）

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ヒ恢茏鲆淮涡〗幔进行评比，第一比哪一小组发言次数多，第二比哪小组提出有价值的问题多，第三比哪一小组帮助别的小组解决的问题多，一般情况下，一个班分为8-10个小组，每次研讨的问题或朗读比赛，每个小组都必须派“代言人”讲话，无论讲的怎样，都逄完成任务（为了提高学习积极性），而且要让更多的学生有展示的机会，得到书写和讲话的训练。三项评比只要有一项达标，就可以评为本周达标学习合作小组，成员可以评为本周学习达标生，优秀合作学习小组，合作学习优秀生，主要是张榜公布给予精神奖励，（如：有条件的可以给予物质奖励）从面提高学生对学习的兴趣，提高学生的语文综合能力。

ノ濉⒐赜谛驴纬滔陆淌教学观念的思考

バ驴纬滔拢我们教师的教学与以往有了比较大的改变，但无论怎样教，一节课至少要做到以下几点：①教学内容正确；②教学内容与听、说、读、写的常态一致，即其取向、其姿态、其方式要与在生活工作学习中所需要的，所运用的一致起来；③教学内容与学术界认识一致。如果是文学讲座课，教师可以一讲到底，偶尔来几次与学生的对话交流，那就可以了，但在阅读教学中，除了必要的讲解与学生的对话是不可缺的，因为学生与文本发生对话，学生与学生发研讨后解决了一些问题，也会产生新的问题，在这样的时候教师就应该与学生进行对话交流。无论学生提出怎么样的问题，我们都应该巧妙的引导学生从“人性”角度和“道德”角度两方面去思考、去探究问题的根源，找到解决问题的办法，让学生能正确认识自己所处的世界，吸取“真、善、美”，抛弃“假、恶、丑”，美化心灵、美化生活。

ツ壳耙逦窠逃阶段，农村初中学生中存在着不少厌学的学生，我想只有靠人性化的评价才能唤起学生人性化的学习欲望。因此，我们在评价和检测学生的学习成果时，某些学生可以申请独立式的开卷考试（分数计为开卷考多少分或以得分的80%-90%计算）这种方法在试用之中，得到了某些学生的喜爱，取得了一定的成效。先让学生产生兴趣树立信心，最终他们可以凭着自己的实力和大家一样参加闭卷考试。

ノ蘼塾煤沃址绞剑我们都只有一个目的——让我们的学生热爱学习、热爱生活、关爱自己、学会做人。

ィㄗ髡叩ノ唬赫憬温州市平阳县鳌江镇第八中学）