李　进

随着语文教学改革的不断深化，语文教师越来越充分地认识到作文训练的重要性。为此，很多教师都加大了作文的训练量和训练难度，希望达到多练笔多受益的目的。多写多练，多看多评，这也无形中加大了语文老师的工作量。

由于时间有限，工作量又大，无奈之下，部分教师只得采取简化作文评改环节的方式，以求完成工作。殊不知，这一行为完全背离了作文训练的初衷。学生按作文训练要求，苦心经营，精心构思的劳动成果，就被老师的一个看似具体，实则模糊的分数或千人一面的程式化评语所斩杀。久之，学生会因自己的劳动价值得不到肯定，而丧失学习兴趣，甚至丧失写好作文的信心。

实践证明，教师的评语在作文训练中同作文前的指导同等重要，它是作文指导的有力补充。

首先，教师的评改因文施教，对学生进行有目的的个别指导。学生每次作文的实际情况各不相同，肯定学生作文的成功之处，指出其不足和要改进方向，犹如对学生进行又一次的作文指导，这样，自然加深了学生对作文前指导内容的理解、吸收和消化，使学生感受更具体。

其次，作文评改实现了教师的人文关系，激励了学生的创作意识。学生搜肠刮肚，调动现有生活经验和知识储蓄，精心构思了自认为是代表自己的思想和感情的文章，他们渴求自己的文字被肯定和认同，就如同艺术家渴求别人欣赏自己作品的美一样。对于学生来说，最具权威性的评定就是教师的评价了，教师认真地阅读，客观地去评价，真诚鼓励，让学生在充满享受体验成功的快乐，激发他们的写作欲望。……