李月行

随着信息技术的飞速发展，利用信息技术创建理想的学习环境、全新学习方式、教学方式，从而彻底改变传统的教学结构与教育本质的信息技术与课堂整合的实践和探究，业已拉开帷幕。传统教学结构是由教师、学生和教材这三个要素构成的，它的特点是由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生，师生的主导和主体地位无法真正实现，媒体只是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。而现代化课堂教学结构则由教师、学生、教材、媒体四要素构成，它们彼此联系，相互作用形成一个有机的整体。建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料和工具，通过意义建构的方式获得的。现代教学模式应该是以学生为中心，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的；在整个教学过程中，教师只起组织、指导、帮助和促进的作用。在这当中，教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象，媒体也不只是帮助教师传授知识的手段、方法，而着重用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学习主动学习、协作探索的认识工具。信息技术与课堂整合，信息技术就不再仅仅是辅助教（CAI）或辅助学（CAI）的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构和教学模式，达到培养创新精神、实践能力的要求，即与素质教育的目标相结合。……