姚西宁

国际教育界有这样一句话：告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能会记住；让我参与，我就能理解．生物学是一门以实验为基础的自然科学．生物学的每一个理论、每一项发现、每一项技术和成果，莫不是无数科学家经过艰苦的不懈努力，反复实验所取得的．在生物学实验课堂开展研究性学习有着得天独厚的条件，是中学开展研究性学习的重要阵地．本文就高中生物探究性实验实施环节中的几个问题进行初步的探讨．

不同类型的研究性实验的实施步骤有一定程度的差异，但其基本模式相同：创设情境一提出问题一进行假设一方案设计一实验探究一结果分析一证实或修正假设

一、创设情境，进入角色引导学生回顾已有知识经验，导入新知识，引发认知冲突，激发学习动机．比如在学习酶的概念、特性后，通过引导学生思考日常生活中的一些常见现象，例如高烧病人不思饮食、浑身乏力、胃酸不足消化不良等，把学生引入一种探索新知的情境之中．

二、提出问题根据前置情境顺势提出所要研究的问题．提出问题时，应注意引导学生尽量从多角度、多层次进行质疑，以便培养学生的发散性思维．

1．从不同角度提出问题．如在酶活性的研究实验中，酶活性的发挥是否受温度的影响?酶活性的发挥是否受pH的影响?酶活性的发挥是否受化学物质的影响(如酒精)?

2．从不同层次提出问题．如在酶活性的研究性实验中，酶的最适温……