徐明璐

现在，不少中学都开设了信息技术课，但信息技术课的教学质量普遍不高，特别是农村中学．如何提高信息技术课的教学质量已成为亟待解决的问题．

目前的信息技术课教学有以下的特点：

信息技术教师有“两多”，一带的班级多，二是课时多，有的多达十几个课时．这“两多”不利于师生交流，不利于教学管理，不利于教学质量的提高．

学生起点不一样，但普遍偏低，这主要有两个方面的原因，应试教育依旧，低学段没有开足信息技术课时．计算机的普及情况不均衡，地区有别、城乡有别、家庭有别．学生的接受能力参差不齐，而课时是一定的．

如何针对上述信息技术课的教学特点，提高教学质量，我谨作初步探讨．

一、更新教学管理观念

信息技术课应纳入常规教学管理，既然是必修课，管理上就要正规起来，一旦教学管理层不重视，学生就很容易把它当作休闲课、玩耍课，提高信息技术课的教学质量就变成空话了．

基础教育的本质是素质教育，学生素质的培养与提高是各门学科教育共同努力的结果，各学科的教学内容可以不一样，但在培养与提高学生素质的贡献上是平等的，如果说有差异，只能是指量的方面，在质的方面是没有什么不同的．任何人为制造学科歧视的行为都是对教育理解肤浅的结果，实质上也有悖于当前倡导的素质教育思想．

二、运用建构主义的教育观指导教学

调动起学生的学习主动性、积极性，让学生一上机就进入津津有味的学习状态，把注意力都集中在学习上，只有学生主观产生强烈的学习欲望，学生的学习才最为有效．在学习某项内容前，务必让学生弄清楚为什么要学，其价值与意义何在．

教师要分析教学内容的知识结构，抓住知识之关键脉络，精讲，少讲，宁多在学习方法的培养上下功夫，教是为了不教，教师的责任在于引导学生，学生的知识主要靠自己理解学来，学为主，教为辅．

为了做到精讲少讲，首先要抓住关键的知识与技能，以PowerPoint教学为例，要让学生明白学习PowerPoint的价值，点明学习方向，激发学生的学习自觉性．要求学生人人都会用它，但不是机械的用，要求学生能够掌握一些共性的东西，PowerPoint本身只是多媒体制作工具的一种，希望学生以后能举一反三．抓知识脉络，教学设计过程中要牢牢把握以下“三步曲”：

1．创建——如何新建演示文稿；2．编辑——插入文字、图片、声音，如何添加、删除幻灯片；3．放映——定义放映方式、放映．

在此基础上，学生才可能在应用设计上争取到更多的时间．

要将关键信息突现出来，减少干扰信息，以便学生辨认．在网页制作教学中讲超链接时，关键信息就是超链接关系本身，为向学生说明问题，通常，教师做一个主网页，一个副网页，主网页上有一个标题如“我的主页”标记是主页，一个链接项“自我介绍”留作链接用，副网页简单写上一句“我是一各学生”，并且这两个网页分别取名为zhu．html、fu．html，或直接取名为1、2．这种风格有助于学生理解与效仿．

三、采用任务驱动教学模式优化教学

现在有人提出信息技术课可采取“放羊法”、“游泳法”进行教学，简单地对待信息技术教学是不利于其教学质量的提高．学校学习的特点就在于学习的计划性与高效性．无论什么样的教学模式，第一要做到的就是备好课，备课充分，讲解才可能精当，才可形成大密度、高容量、轻松易接受的教学风格．教师的课堂教学是情境性的，备课是为了实际教学，课备得充分，教师讲起课来更加自如一些．

任务驱动是一种良好的教学指导思想，任务驱动式教学应注意以下问题：

1．任务要明确．2．任务要有层次．3．任务要有挑战性，在量与难度上，让20％的学生全部完成，其余学生完成多半，主观上激励学生，让学生产生强烈的学习动机，使课堂气氛紧张有序．4．讲练要有机结合．例如在超链接教学中，任务分解如下：

任务一：演示什么是超链接，建文件夹．任务二：运行FrontPage，建第一个网页，为主页作简单编辑，保存到建好的文件夹中，预览看效果．任务三：建第二个网页，作为副页，简单编辑．保存到建好的文件夹中，预览看效果．任务四：继续编辑第一个主页，选中(抹黑)链接项目，弹出菜单，找到创建超链接命令并执行，找到被链接网页，并确认保存创建结果，在FrontPage预览看效果．任务五：在浏览器中，打开主页看效果，交流，体会，答疑．

任务分解后，边讲边让学生练习，一次讲得太多，学生接受不了，最好每次讲一到三分钟．学生练习二到六分钟．

总之，提高信息技术课的教学质量应从多方面着手，需要我们深入探索与实践．