何定真

【摘要】校本课程开发的思想源于20世纪60～70年代的西方发达国家．校本课程的开发目标是使国家课程的地方校本化，是对国家课程和地方课程进行的再加工、再创造，使之更加符合学生、学校和地区的特点和需求．学校设计开发的校本课程，会对本校学生进行重新的评估．校本课程的开发首先考虑设计发展学生个性与特长，具有多样化又可供学生选择的课程．

【关键词】校本课程深度广度难度

校本课程是国家课程的重要补充形式，校本课程的开发与我国特色教育的理论不谋而合．校本课程实际上就是构建学校特色的具体表现，校本课程的开发恰如其分地满足了学生的需求，能真实有效地促进学生的发展．校本课程的开发，应体现义务教育阶段物理教学的基本定位，即提高全体学生的科学素养，在学习方式上应有观念上的转变．我们强调学科间的渗透，全面发展素养，改革传统的评价机制，对照《物理课程标准》，重视科学探究的作用，在过程与方法，情感态度与价值观，知识与技能上进行目标管理，对校本课程内容的深度、广度和难度进行全面的考证，力求校本课程的编制工作有条不紊地开展．

校本课程的开发是一项系统工程，同时又是一项创造性的工作．它没有现成的模式，需要确立有领导组织的编写人员，要求相关的教师投入，主动参与．校本课程的开发一般分为环境分析、课程目标的设置、课程内容组织、课程实施和课程的评价等五个方面．环境分析是校本课程开发的起始阶段，开发者必须进行学校外部环境和内部环境分析，要针对本校教师群体，分析他们的需求；……