刘鸿程

现阶段，普通高中生源比示范性高中差，致使学校出现大量的数学学习不良学生，如不及时调节这部分学生的心理状态，将直接影响高中教育质量，严重阻碍学生的心理健康发展．为此，我们开展了普通高中学生数学学习不良心理的调查研究，深入分析普通高中学生数学学习不良心理的成因，进一步探讨不良心理的转化方法．

一、数学不良心理的表现及成因

1．学习基础与能力

相当一部分普通高中学生的数学基础知识较差，虽然能够掌握基本的概念和性质，但不能深刻地理解．对于最基础的题目能够解答，但速度较慢，难度稍微大一点的题目就不知道怎么考虑方法，对自己的稍答过程也不自信，在平时的测试中也反映出基础知识的薄弱；过多的失败经历使他们对数学学习失去信心和兴趣，心情经常处于焦虑、厌烦的状态，感到学习数学很无聊并且枯燥无味，学习无劲头，即使偶尔表现出兴奋和较高的兴趣，也仅限于那些具有游戏性的学习内容，虽也曾为一时的成功而激动不已，但容易一闪即逝，无法形成持久兴趣．

2．学习动机与态度

在调查中，大多数学生把高中学习局限于考大学，认为“学习第一，学习是将来的主要出路”，部分学生认为“学习不重要，成绩不好也不要紧”和“学习无用”．具体在数学方面，大部分高中生对学习数学的热情一般，甚至有部分同学认为学习数学无所谓，更有甚者，还有同学讨厌学习数……