张　家

[摘 要]教育并不天然是积极的、健康的,管理并不天然是先进的、合理的，教育并不是只靠精品、名师、示范、重点之类的东西就可以办好的，靠搞“试验田”、“样板田”办农业的办法早已被抛弃了，教育似乎还在靠类似的办法在办。

[关键词]教育；病理；管理

[中图分类号]G640[文献标识码]Ａ[文章编号]1672-0717（2008）02-0142-03

教育里面有许多美好的词句、美好的愿望、美好的理想。其实、这只是一面，还很可能存在另一面，至少，我们还不能不关注另一面，否则，教育不一定美好。健康的机体也可能生病。

比如说，我们想关心学生、热爱学生、教育学生，但是，还有优先要思考的另一面：我们是否冷漠了学生？我们是否委屈了学生？甚至，更需要思考的是：我们是否有意无意地伤害了学生？

很可能被忽略的问题是：我们的表情会伤害学生吗？我们的语言会伤害学生吗？而这些伤害是远胜于体罚的伤害。

更值得警觉的是：教师既最有可能成为学生的良师益友，同时，也最有可能是造成对学生伤害的人，最有可能成为伤害者。

我们本应该让学生越来越聪明的，但有没有可能让学生越来越呆板呢？

我们本应该让学生充满自信，但有没有可能因我们教师自己的不慎而让学生自卑起来呢？

我们本应该尊重学生人格，但有没有可能因为我们的言行而无意损害了学生的人格尊严呢？

当我们不警觉这一切的时候，我们可能保证是关心学生、爱护学生的吗？我们是在教育学生吗？

其实，教育工作者首先应是从警觉自己开始的，并且有许多需要警觉的东西，甚至，有很多事情还不容易被警觉到。……