周见孙

摘要：如何才能把握住多媒体使用的“度”，既充分发挥多媒体的视觉、听觉优势，又能避免直接刺激引起学生的思维惰性。艺术上的“留白”能给人以无限遐想的空间，基于这样的特点，课件的运用同样要注意“留白”艺术的运用。

关键词：多媒体课件；画面；“留白”

1画面的“留白”

多媒体课件在声、光、色、图的配合上，往往能营造出一种赏心悦目的氛围，当然，图在课件里是必不可少的。图片以它直观的感性刺激着学生，但是如果在教学上，过多地调用与课文有关的背景图片，只会使学生失去想像的空间，犹如盛开的花，美则美亦，但是即将失去了灵动的生命，让人惋惜。

语言文字本身就是一种媒体，它有时候是只可“意会”的，如果在课堂教学中，把具有一定意境的语言文字用一幅幅确定的图片展示出来，将抹煞学生各异的生活体验所带来的丰富想象，限制了学生创造力的发展，无法体会到那种“犹抱琵琶半掩面”的含蓄之美，甚至造成学生思维水平停滞不前。

的确，就直观性而言，语言文字的描述可能逊于其他传媒，但文字能带给笔者们无限的遐思，让笔者们插上联想和想像的翅膀，在语言文字构筑的天地里“思接千载，视通万里”。如果过多使用图片，使这个本应巨大的想像空间缩小了。试想，如果哈姆雷特只剩下影视屏幕或图片上的一个形象，那么“一千个读者有一千个哈姆雷特”又从何谈起?还是少留一点图片，多留一片想像的空间给学生。……