史江华

随着高考指挥棒的旋转，语文教学因其涉及面广，不易立时见效，越来越不被学生重视，这就使得我们语文教师不得不思考一个问题：如何才能通过教育创新提高教学质量。我通过近两年的实践，认为只有让坐在四堵墙内的学生踏足自然、走进生活才是提高语文教学质量的可辟蹊径。

语文的外延和生活的外延相等。“风声、雨声、读书声、声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”，这就是语文学习，决不能钻进“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的象牙塔。

语文教学有它的“易”与“不易”之处，内容杂多，使得学生觉着摸不着边际，是其“不易”；但学生一旦入门，领略了祖国语言博大精深的内涵，就会越学越顺，越学越通，举一反三，触类旁通，成绩也较为稳定，这是“易”学之处。我正是利用这二者之间的罅隙，努力搭建一条滑行于二者之间的栈道。即在各科剑拔弩张、争分夺妙、你争我夺的“搏击”中，竭力为学生营造一方细心品味的领地，即为学生创造一种学习语文的氛围。

授课中，我特别重视道具的使用。记得有一次上作文课，给学生讲解语言和内容的关系，单凭口授，学生表情总有点勉强，我明白那叫“被动接受”。第二节课，我端了一小盒花椒走进教室，然后送每位同学一粒，让他们联系上节课的内容自由发言。迟疑了一会儿，同学们恍然大悟，有一位学生说得非常好，语言是花椒壳，内容是花椒籽，只有二者有机结合，才能做出一篇好的文章。还有一位同学“悟”出了“空洞”的含义，就像只有“壳”没有“籽”的花椒一样，一按就瘪了，这样的文章经不起推敲……同学们的发言越来越踊跃，于是在一片花椒飘香中，同学们明白行文要做到货真价实、诚信为本；