桑江珍

在中国几千年的传统教育观念中，教师是教育的主体，在课堂教学中扮演着主角。从孔夫子开始的课堂教学模式就是教师讲学生听。一个好的老师应该讲得头头是道，要让学生听得津津有味。能讲的就是好老师，会听的就是好学生。新一轮基础教育课程改革是对原有的课程体系和课程观念的彻底变革，是对原有课程哲学观和课程价值观的重大调整。新课改提出的一些新的理念并不是教师在传统的学校教育中所熟悉和应用的，这些理念对教师的思想观念和教学实践提出了很大的挑战，促使教师在教学实践中对其作出回应。这种回应，主要体现在教师对传统的教师角色的重新定位和理解，并转变观念，不断促进教师的专业发展。

一、摒弃程式化，尊重学生个性

传统教育强调整齐划一，忽视学生个性发展。不仅在对学生的思想教育、知识传授和学习效果的评价上用同一种标准，而且，长期以来我国学校的课程曾经是必修课的一统天下，学生没有选择的余地。全国都是同一套教材，同样的内容。用全国统一的课程、教全国统一的教材、在相同的时间做相同的练习……这无异于用一个模子造就统一的人才。在这种“大一统”的模式化的局面下，学生的个性很难得到发展。

传统的教育方式忽视个性发展，扼杀了学生的天性，已经到了非改不可的地步了。与传统的课程和教学相比，新课程更加注重学生个性的发展。能够保障学生的个性化的学习权利的实现。