刘社欣　刘晓翔

摘要：基于马克思主义的立场，对建国以来我国高等学校德育课程设置的历史沿革和得失情况，作梳理、总结与分析，并结合时代发展的新特点和新要求，对德育课程的发展和建设提出一些建议。

关键词：高等学校；德育；课程设置；得失分析

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-055X(2007)05-0070-05

新中国成立以来高校思想品德课程的改革经历了从无到有、从少到多、从非学科化到学科化、从非正规化到规范化的过程，既反映了时代特征、打下了时代烙印，又表现了思想品德课程的内在性规律。分析建国以来我国高等学校德育课程设置的得与失，有利于德育课程的改革与发展，有利于德育课效果的改进与加强。

一、德育课程设置的历史轨迹

新中国成立以来高校思想品德课程的建立发展大体可分为五个时期：酝酿探索期(建国至20世纪60年代初)、课程建立期(1963年初到1966年初)、课程设置脱轨期(“文革”十年)、课程恢复发展期(十一届三中全会至1983年)、规范成熟期(1984年至今)。

(一)酝酿探索期

酝酿期：开展“五爱”教育，树立社会主义新型的道德观念，是建国后高校思想政治教育中改造旧思想、旧道德，建立和发展新思想、新道德的具体措施。这一时期的有意义事件：一是1950年11月1日，《人民日报》发表《开展抗美援朝的政治教育》的社论，揭开了进行爱国主义和国际主义教育的序幕。二是1957年6月30日，毛泽东在接见青年团的二次全国代表大会主席团成员时，提出青年学生要做到身体好、学习好、工作好的号召，使“三好”成为高校学生的努力目标和高校思想政治教育的重要内容。……