吴　芳

曾读过《庄子》中的一则故事：一个叫东郭子的老者觉得道家常说的那个“道”，看不见、摸不着，搞不清“道”究竟在哪里，于是去请教庄子。庄子以马粪为喻告诉他，当今列国争雄，戎马遍野，山谷、平原、僻乡、都邑，马粪到处都有，倘若有一天马粪能屙在农田里，那咱们这个社会便是太平之世了。老丈，您想一想，这马粪，是不是曲折地反映出社会是动乱或是太平的“道”呢？老者顿时醒悟！庄子对于“道”的一番高论，其高明之处就在于他把抽象的“道”通过具体细微的事物显现了出来。由此反思我们的学校德育工作：教师讲得头头是道、口干舌燥，学生听得琢磨不透、怨声载道；德育活动搞得轰轰烈烈、热热闹闹，而接受了教育的学生却是校内校外两个样，人前背后两个样，还有的“有言无行”、“知而不行”。人们不禁感叹：“德育乏力！”由“庄子言‘道”的故事，分析、反思“德育乏力”现象，思考：我们的学校德育工作到底缺失了什么？缺失的内容是多方面的，但其中重要的一个方面便是缺失了像庄子那样将“道”具体化、细微化、可视化、可感化、可知化解释的环节，忽视了将德育内容、要求不知不觉地渗透于学生成长过程中的一个个细节之中，让学生在关注细节的过程中唤醒自身成长的自觉性。于是，一种感悟顿生：何不让德育在具体的细节中渗透？那么，如何在细节中渗透德育呢？

一、关注一种效应：调节细节，防微杜渐

在紊乱学中，有一条叫做“蝴蝶效应”的原理。据说，南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起的微弱气流，几个星期后竟变成席卷美国得克萨斯州的一场龙卷风！……