李　军　辉

理想是人类永恒而美好的主题，老师们常常会跟学生畅谈理想。

在一次示范课上，老师问小学生：“你们长大了想干什么？”

天真的小学生们纷纷举手回答：“我要当科学家。”“我要当警察。”“我要当有钱人。”“我要当农民”……

想当科学家和警察的学生受到老师的表扬，对想当有钱人和农民的学生，老师则不置可否。这显然是一种暗示：当有钱人或农民这样的理想太平庸，不够远大。

我不禁要问，当有钱人或农民，为什么就不好呢？

的确，人应该有远大的理想，我们也总是这样教育学生。可是，一方面，我們习惯于给理想划分出三六九等、高低贵贱;另一方面，我们的理想教育又常常忽略了学生自己的意愿和兴趣。这实际上是一种过于“理想化”的理想教育。

在这种“理想观”的支配下，我们的教育总是跳不出“应试教育”的羁绊。在很多学校，老师们最自豪的总是有多少学生考上重点大学，有多少学生在某某竞赛中获奖，甚至很多国人都为中国没有诺贝尔奖获得者而耿耿于怀。

教育不应是为了培养少数专门人才，而应是为了整个国民素质的提高。真正的“以人为本”的教育，应该着眼于每个人的发展，为每个人实现“自己”的理想提供可以选择的自由空间。因为能有远大理想当然很好，但最重要的是要有适合自己的理想。每个学生的能力有大小，兴趣爱好各异，未来的发展道路自然也有差别。

理想本身也无高尚或卑下之分，关键是对待理想和生活的态度。袁隆平一生献身农业，成为世界上最富有、最伟大的“农民”。在“有钱人”中，也不乏陈嘉庚、邵逸夫、霍英东等爱国人士，他们在以自己的勤劳和智慧获得巨大成功的同时，也热心地回报社会、关注公益事业。更有很多像徐虎、李素丽这样的普通劳动者，他们不也在最平凡的岗位上，作出了令人敬佩的成绩吗？所以，我们应充分尊重学生的理想选择，引导他们树立正确的人生观、价值观。