王文静

【按】近日与一位教育界朋友聊天，他說，自己对中小学教改非常忧虑，中学遇到应试的阻力不说，就是小学也不容乐观。我很诧异，在我的印象中，小学教改非常活跃。为了说服我，他例举了一个并非偶然的现象，在教改搞得轰轰烈烈的某沿海大城市，小学的考试多如牛毛，而且每次考后，都要给学生排队，考得好的被称为“精英”，安排好的座位;考得不好的被称为“差生”，安排差的座位。我震惊了。我再一次感到，评价改革是一件多么艰难的事。课改进行到深处，必然涉及许多制度问题，而制度的背后，又往往有复杂的社会和文化原因，真可谓盘根错节！评价改革的步履维艰也就在于此。

我们的责任，就是不断地播扬新的评价理念，宣传新的评价实践，努力寻找改革的出口。此次刊发的专家文章，就是希望引起大家对学生评价问题（如在具体的教学情境中如何评价学生、在新课程理念下什么样的学生是好学生等）的关注、思考和讨论。让我们分享你的智慧和经验。

学生评价改革是基础教育课程改革推进中建立新型教育评价体系的核心内容和关键环节，是新课程实施的重5任务和基本要求。因此，新课程需要什么样的学生评价一直是广大教育理论与实践工作者们共同关注的热点问题。在课程改革实验经过两年多的探索进入由点到面推进的关键阶段时，我们结合实验区学生评价改革的经验与现状，对这一问题的理论与实践研究进行反观分析。……