商友敬

退休之后，总想做一点有益的事。若是编书，把自己喜欢的——读了之后感动的、信服的乃至为之流泪的文章，收集在一起，加上一点个人的心得，编印给大家看看，这才是一件使人心里温暖的事。所以在“非典”时期有点空闲之际，《教育参考》的主编吴国平君邀我参加编选这一套《教师人文读本》，我毫不犹豫地答应了。

真的行动起来，首先就遇到“教师”、“人文”、“读本”三个名词之间的关系：“人文”当然是对人的尊重和关怀，它既是一种人生态度和修养，也是一种知识和学问。“教师”作为教书育人的人，岂能没有这种态度和修养？事实偏偏相反：长期的机械化的“教学操作”和对学生考分的追求与忧虑，使一些教师渐渐地远离乃至失去了这种修养与追求。诸如有些教师挪揄自己是“口力劳动者”，有些教师说自己“不是教语文（或数学、外语）的，而是教‘考语文（或数学、外语）的”。当日常的教学只是成为一种训练学生追求考分的机械操作时，“人文精神”则早已丢到不知哪个地方去了;当学校和教室变成高考（或中考）的“应试训练场”时，教师也就不需要什么人文修养了。雅斯贝尔斯说得好：“训练是一种心灵隔离的活动。”连心灵都不能沟通，“教师”与“人文”这两个词当然也就渐渐地隔离了。然而，缺乏对人的尤其是对学生的尊重与关爱，是绝对做不好一个教师的。我们有时会激动地大呼：“老师，请关爱你的每一个学生吧！”但这又有什么用呢？惟一的办法就是把这些饱含着人文精神的好文章收集在一起，做成“读本”，捧到愿意读一读它的老师面前说：“让我们一起感动吧”——也许会改变（或是缓解）一下校园里的冷漠现状。……