余强 邹芳

给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。

时代是继续不断的前进，我们必得参加在现代生活里面，与时代俱进，才能做一个长久的现代人。——陶行知

2001年，地处四川省成都市武侯区的川大附小的一次尝试——模拟社会七十二行综合实践活动——引起了教育界的关注。在实践活动中，儿童们充满激情地完成行业选择，增长了知识与能力，提升了自身的紊质。一种特殊的学习方式，让家长、教师、学生、学校、班级、社会走到了一起，表现出强大的生命力。

这次尝试最初的动力，源自我们对中国传统教育文化与西方教育文化的对比与思索：这两种教育文化的精髓在哪里？兩大成果能走到一起对世界文明的进步作出贡献吗？我们发现，中国的教育主要是让儿童在传承文明的过程中建构自我世界，实现发展的;西方的教育主要是让儿童在建构自我世界中继承文明，实现发展的。传承为主的教育必然重视儿童对间接经验的学习，忽视直接经验的体验、总结和升华，必然以书本、教师和课堂为中心，传授、推广、接受、吸收就成了教学的主要方式。自我建构为主的教育必然重视直接经验的获取和丰富多彩的学习实践活动，让儿童在亲身体验中认识、积累和升华知识，生动的学习活动成了创造的动力，体验、互动、合作、参与、探索、实践就自然成为这种教育的主要方式。儿童的发展离不开继承，更离不开自我建构，两种教育的有机整合和儿童发展阶段的合理调配，将成为我国教育追求的方向。……