赖配根

每个人都有自己的人生哲学，人生哲学往往决定了一个人的人生走向。

每个教师也都有自己的教育哲学——它不过是人生哲学的特殊部分，这样的教育哲学决定了每 堂课的风格和质量。

正像人生哲学不是来自书本，而由人生阅历日积月累而成一样，个体的教育哲学也不是来自教科书、宣传口号，而是由个体的生活经验、生命体验和文化习俗等建构而成。它缄默不语，但植根于教师的心灵深处。它常常远离外在的教改，却无时无刻不左右着教师的教学行为。它是每一堂课中看不见的那只手。一个优秀的教师，必然对自己的教育哲学保持清醒的意识。没有这分刻意的清醒，一个教师就很可能被自己的无所约束的教育哲学引向歧途而不自知。

长久以来，应试在我们的中小学取得了实质上的至高地位，并由此产生了影响深远的应试文化.一些教师的教学行为无不与应试挂钩。一些教师的教育哲学也不可避免地打上了应试的烙印。教育的转变已经必须从教育者的思想层面开始，其中最重要的是重写教师的教育哲学，而非斤斤计较于操作技术，新课程实验就更是如此。

对于一个急需科学精神和民主、平等、自由等思想启蒙的社会来说，当应试仍有市场时，要转变教师的教育哲学无疑异常艰难。充满教育理想的新课程必然要遭遇种种阻力和挑战，而最為激烈的就是发生于课堂里的新旧理念在不同层面上的交锋——这样的交锋有可能促使教师对新课程的理解走向深化.但也有可能令新理念异化、变味。……