李希贵

一部分是演员，而另一部分是观众，这种语文教学的模式到什么时候才能结束？为什么我们喜欢把语文课上得如此严肃、庄重而又高高在上？

学生喜欢的课并不一定是一堂好课，师生互动、学生活动量大的课也不一定是一堂思维活动总量大的好课。

教学的至高境界并非“授之以渔”，如果可能的话，还是让孩子们自己去寻找属于他们自己的“渔”吧！

难以走下讲台的语文

在一个全国性课程改革现场研讨会上，有一节“优秀教师与新课程共同成长”的语文观摩课，课题是初二年级的《口语交际·交流格言》。

执教的是一位中年女教师，看得出来，她教学基本功很好，课上得也很严谨，课堂上浓郁的学习氛围，课堂上涌动着的自信，使我们不得不钦佩老师长期以来对学生情感、态度的陶冶。尤其让我感动的是，有的学生敢于对老师说“不”。

学生们带来了好多卡片，上面密密麻麻地写着各自搜集来的格言。虽然教室后面坐满了听课的老师。但大家还是情绪振奋，一个个跃跃欲试的样子，像是在等着上演一台满有把握的话剧，丝毫没有一般公开课常见的紧张与压抑。

课从老师的“以身示范”开始，她带来的格言是陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草去”。老师显得有点动情，在讲到自己为什么喜爱这一格言的时候，她的眼睛开始有些湿润，语调明显地“慷慨激昂”，语词丰富而又华美。

我有点纳闷，“口语交际”是这样示范吗？老师尽管没有走上讲台，但給人的感觉却像是在高高的讲台上，没有谁和老师“交际”，因为近在咫尺的老师似乎离学生们太“远”了些。……