吴文献

这节课我先从学生身边的情景出发.通过问题串引导学生积极思考，注意联系学生的生活实际，拉近了数学与学生的距离。让学生探素问题3时，学生一时难以列举出类似的例子，这时我适当加以引导、点拨，学生终于打开思路。课后我引导学生再仔细观察教室周围和熟悉的建筑.学生又列举出了很多类似的例子。由此我体会到，教师应善于创设学生感兴趣的问题情景，充分调动学生的学习积极性，引发学生思考。而创设的问题情景应是学生“跳一跳，摘得到”的问题，不能过于简单，也不能太难。

在组织学生活动时，由于先要求每个学生独立设计，因而每个学生都真正动了起来，积极参与到活动中。小组合作方式多样化，有的小组同学在介绍各自的成果时，其他同学都在认真倾听;有的小组同学互相验证所得的代数恒等式是否正确：有的小组同学围绕同一问题展开讨论、辩论;有的组与组之间也在合作交流。可以说合作是有效的，绝大多数学生通过合作探究有了不同程度的进步。有的同学在探究时勇于创新，如第九小组有一位基础较差的同学在硬纸片上标出a、b，他觉得这样比较容易得出代数恒等式，其他同学也纷纷效仿。遗憾的是。这位同学的做法我是课后才知道的，没有及时捕捉到并在全班推广。在活动过程中，学生的积极性被充分调动起来，自主、合作、探究的学习方式得到了恰当的运用，凸显了学生的主体性：而在学生发表意见时，老师耐心倾听，在学生产生困惑时，老师适时点拨、指导，实现了教学相长和共同发展。……