张科

“诚信”是古今中外推崇的一种美德。在我们建设社会主义市场经济的今天，如果失去了“诚信”这块基石，社会主义市场经济正常秩序的建立也就无从谈起。学校承担着对学生进行道德教育的重任，“诚信”教育不可缺少。然而，时下一些学校的教育中，却存在着许多不诚信的现象。

比如，教师在上公开课前，为了保证教学“成功”，对班级进行重新组合，将成绩好的学生集中在一起，而成绩不好的学生只好委屈一下，暂寄别班。同时，教师还叮嘱学生，举手要踊跃，不管会不会都要举手。此外，谁回答什么问题，回答到什么程度，甚至谁故意答错，谁再补充，教师一一加以“引导”。其实，真正的课堂教学根本不是这样，公开课完全成了“表演课”。

再比如，作文课上，教师让学生描写校园一角的池塘。学生说，那也就是一个臭水塘。教师却要学生通过“想像”写出水塘的美来。于是，学生的笔下就出现了“池水清澈见底，池面上盛开着粉色的睡莲”之类很诗意的语句。

更有甚者，一些学校为了争得某项荣誉，编造出一堆假数字、假事件，还要教学生在面对检查人员时如何去描述;为了应付上级名目繁多的征文活动，一些教师让学生做“文抄公”，或者干脆为学生“捉刀”……

且不说“诚信”教育本身的利弊得失，在这样不诚信的环境下，由不诚信的教师以不诚信的态度进行的“诚信”教育，其效果如何，可想而知。

毫无疑问，如此不诚信现象会使学校的“诚信”教育陷入尴尬境地。诚信和其他道德品质一样，需要通过一个“润物细无声”的养成过程。这在很大程度上又取决于学生所处的环境，而不取决于获取多少“诚信”的理论。

所以，与其说“诚信”需要教育，不如说教育需要“诚信”。以道德教育为教育首要目的的学校，必须是个讲“诚信”的地方，必须营造一种讲“诚信”的校园文化氛围。

因此，要培养诚信的学生，首先，要培养诚信的教师。教师是学生成长中的重要参照对象，对学生起着言传身教的作用。我们的教育管理部门要完善制度、创设条件，一方面形成教师敬业、乐业的良好氛围，另一方面要规范教师的行为，使之为自己不诚信的行为负责。这既涉及管理体制的改革，也涉及评价机制方面的创新。其次，必须营造有利于培养诚信品质的宽松环境，让学生在德育实践中发展自己的道德判断能力，从中获得道德品质上的自我完善、自我满足、自我肯定和自我的精神享受。诚信教育，要从允许学生讲真话开始。教师应该以真诚而宽容的态度，允许学生说错话，但要讲真话;允許学生做错事，但绝不能弄虚作假。

总之，诚信教育的关键是需要营造一个广阔的诚信环境，通过学校的辐射作用，去影响更广阔的社会人群，以形成人人讲诚信的大环境。

编后语

在本期两篇“诚信”稿件编发之际，适逢全国中小学德育工作会议召开。会上，教育部发出了大力弘扬和培育民族精神、加强青少年学生思想道德建设的号召。会议认为，诚实守信的品德是青少年学生的立身之本、做人之道，必须从小培养、从娃娃抓起。本期两篇文章的作者，从自身教育实践出发，在剖析不诚信教育行为的同时，企盼求真务实的诚信教育，具有一定的现实意义。如何增强诚信教育的针对性和实效性，营造出一个人人讲诚信的良好育人氛围？这是一个需要广大教育工作者共同参与研讨的话题。