余文森

编者按 学校文化建设是当前基础教育领域一件非常重要的工作，由于它关系到学校特色的形成、教育环境的优化、学生发展的质量以及学校的可持续发展，因此引起广大教育理论工作者和实践工作者的关注。本刊第2期刊发了北京教育学院季苹同志《学校文化的反思与再建》一文，展开了对学校文化的探讨。本期，我们约请专家学者、教育行政部门负责人、中小学校长，就学校文化建设的某一问题，发表见解，希望对于更好地理解学校文化、建设学校文化起到积极的作用。

学校是构成国家教育的细胞组织，国家教育改革的实践主体。教育的中心和灵魂在学校。以前我们更多关注的是教育或教育改革本身，而忽视承载教育和教育改革的学校，以致于难以达到预期的目标。发展教育必须通过发展学校来实现，改革教育必须通过改革学校来实现，提高教育质量必须通过提升学校教育能力来实现。

可以设想，如果学校还是以前的学校，管理还是以前的管理，学校的运行机制依旧，那么，新课程在学校是没有立足之地的。实际上，课程改革与学校文化重建是互相依托、互相促进的互动关系，一方面，课程改革对学校文化提出挑战，为学校文化重建提供契机，甚至可以说课程改革本身也是学校文化重建的重要内容之一;另一方面，学校文化是课程改革的载体，课程改革的根本依托在于学校文化重建，甚至可以说，学校文化重建是新课程最深层次的改革。……