陈清容

随着新一轮课程改革的深入，台作学习近些年来已经成为千千万万课堂所采纳的学习方式。然而，实事求是地说，合作学习的运用并不理想。综观现在的数学课，合作学习被泛用的现象并不少见。原因就在于合作学习还没有被真正理解，合作学习的三个组成要素：恰当的学习内容、健全的小组和有效的指导还没有被掌握。其中，恰当的学习内容是教师首先面临的选择。选准、选精学习内容是确保合作学习实效性的重要因素。

究竟什么样的内容才适合合作学习呢？笔者认为选取的原则是着眼于学生的生活基础，以能挑战学生的智慧、有效引导学生的积极探索、激发学生学习的欲望为目的。概括地说，选择合作学习的内容应考虑两个方面。首先要考虑合作的必要性。台作学习要处理的是个人力量难咀解决的问题，通过合作学习提高每个人的能力，使学生逐步体验到大家友好相处、合作的威力。因此，合作学习的内容应该具有挑战性、开放性和探索性，要有一定的难度，是个人难以在短时间内完成的;通过合作讨论，学生能够形成对问题深刻、全面的认识，又能感受合作交流、听取各种观点的重要性，增强团队协作意识，学会与人共处。其次，要考虑合作的可能性。也就是说，台作学习的内容应该是学生力所能及的。是在学生的“最近发展区”内的，并与他们的智力、经验、知识结构等水平相当。合作的内容还需要有相对的空间。……