肖川

教育是面向心灵成长的活动，是师生精神生活的过程。精神的神秘性和不可言说性，使得对于作为精神成长的教育过程的言说，只能言近而旨远，言有尽而意无穷。因此，关于教育"的表达，基本上只能是隐喻性的。所谓隐喻，作为比喻的一种，不用如”、像”、似”、好像”等比喻词，而用是"、成”、就是”、成为”、变为"等词，把某事物比拟成和它有相似关系的另一类事物，如少年儿童是祖国的花朵”。隐喻不仅是思想表达的一种修辞手法，而且是我们的思想接近我们眼中真实”的一种途径。

教育作为一个价值生成”的过程，我们很难用量化的语言来确解。凡是能够用精确的数据所描述的教育"，基本上都只是教育的外在形貌，如校园面积班级规模、在校人数、考试分数.升学率，等等。而作为文化一心理”过程的教育，是一种精神交往的艺术，而艺术就只能用象征的手法来表达，通过营造意象来表达渴望和向往，表达人类内心深处永恒的冲动。

隐喻的表达，更多地基于一种个人感悟和平等的分享。教育是基于信念的行为，而信念是不能被强加的。经验培植信念，分享生成信念。个体的经验是有限的，但它使人在有限的感觉中向无限开放着，向未曾体验的人生经验伸展开去。经验确定了任何对人生的疑问，都没有最后的答案，它使得历史的人”无法占有永恒”的真理，真正的经验是对人自身的历史性的体验，没有一代人和一种学说能够永远地结束真理。关于……