李丹

语文，内容丰富多彩，情浓意密。这是一门情感极强的学科。

“文章不是无情物。”入选于语文课本中的古今中外优秀文章，篇篇都关注着人文、人性、人情。

“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，“登山则情满于山，观海则意溢于海”。入选于语文课本中的妙文佳作，都是作者面对客观事物和世间现象“有所为而作”的。作者的“情”及“有所思”，便是文章的思想感情。

我们教语文，需要“重视情感、态度、价值观的正确导向”。《语文课程标准》就强调了“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。新课程的语文教学，情感目标是很重要的教学目标。我们教语文，要有情感，要有激情。

语文，是灵魂的竖琴流出的音乐

语文的教与学，涉及作者、教师、学生、文本四个方面。而且，每一篇课文的教学，都是相对封闭的自足系统。文章的作者，各有个性;不同班级的学生，其思想行为与心智不一：不同的语文教师，各有各的教法;纵为同一个语文教师，教相同的一篇课文，当舌耕于不同的班级时，也不会“重复播音，千篇一律”的。因为教师要视学情而谱出教情。

看一看文本中的作者之情吧。有的“不平则鸣”，有的“文穷而后工”;有的“行峻言厉”，有的“心醇而气和”;有的“见景见情，触目兴叹，夺他人之酒杯，浇自己之块垒”，有的“诉心中之不平，感数奇于千载，喷玉唾珠，昭回天汉”;有的“仰观俯察，宇宙万汇，系之感慨，而极于死生之痛”;有的“过故乡而感慨，别美人而涕泣，情发于言，流为歌词，含思凄惋，闻者动心”。……