俄国理论家普列汉诺夫说：“音乐是表现人们的情感，也表现人们的思想，但是并非是抽象地去表现，而是用生动的形象来表现，这就是音乐的最主要之处。”音乐教学的过程是情感不断深化的过程，因此以情感为中心，改变呆板的说教和枯燥的训练，通过对音乐的感受、鉴赏、创造、表现等途径来实现音乐教育的目标，应是音乐教学关注的问题。

一、 创情

人的情感最富感染力，一件伤心的事、愤慨的事、开心的事，都能给人带来情感上的变化。由此看来，音乐情感的启迪需要一个着情“点”。创情正是从这一“点”上出发，在教学中创设一个适宜的情境，使学生们的情感在潜移默化中自然地流露。如：在欣赏法国童谣《小星星变奏曲》前，让同学们以说、唱、跳等形式回味儿时的童谣，有《二只老虎》、《丢手绢》、《找朋友》等，还可在一起做找朋友的游戏，同学们在回忆、感受、欢笑中动情起来，体验着儿时童趣。所以，在音乐教学中，不能忽视着情“点”，特别是当学生们的精力不集中时，寻找到这一“点”，同学们的情感就会被调动起来，投入到音乐中去，从而达到创情的目的。

二、激情

情感是需要表现、表达、传递的。一个动人的民间故事，诞生了一部家喻户晓的经典名著《梁祝》，贝多芬的一曲《命运》激励了多少不甘向命运低头的人，情感在这里拨动着人的心弦。而学生的情感表达又是那样的不加以掩藏，在音乐中更坦露无疑，因此，在音乐教学中给他们充分提供创造音乐的机会，激发他们的情感世界。……