人类生态学家布朗芬布伦纳从生态学的观点提出，个体的发展是个体与环境作用的结果。个体并非是孤立的存在，他能动地与周围的环境发生着千丝万缕的联系。而环境又是与许多因素相互作用而构成的一个庞大的系统，如家庭、学校教育、社会因素、自然环境等，它们相互影响，共同作用于个体。就在这种联系相互作用、相互制约中，个体才获得发展。本文着重就家庭、学校教育进行了一些新的探索。

从一定意义上看，学校教育也是一种社会环境因素，但是学校是专门的教育机构，在其中有受过专门训练的人员实施教育影响，它是一种经过有目的地选择和提炼的特殊环境。因此，它不同于一般的社会环境因素。

（一）学校教育在儿童音乐心理发展中的主导作用

影响个体发展的因素很多，学校教育在其中起着主导作用，这主要表现为：学校教育可以促使遗传因素向最优化方向发展。遗传因素是影响儿童音乐心理发展的重要因素。但是，遗传只是为儿童心理发展提供了一个物质前提，一个发展的可能性，具体能否发展以及发展到何种水平，还需要有外在的条件支持和个体的自我奋斗。即使一个儿童拥有极好的音乐天赋，如果他成长于狼群之中，他的才能也不可能表现出来。另外，个体从父母身上继承的遗传基因有些是有利于音乐心理发展的，有些则不然。如，有的儿童本身具有很好的音乐心理天赋，熟知音律，但是意志力较弱，缺乏较强的自制能力和受挫力。……