根据新课标的精神，笔者不揣浅陋，进行了音乐创作教学的尝试。随着试验的深入，我愈来愈感到创作教学具有多元的教育功能：它不仅能培养学生的实践能力和自主创造的意识，还给学生带来了创造的快乐———用音乐语言来表现情景、塑造形象和表达情感的快乐，而且让学生在这个过程中学到了更多的知识和技能，掌握了更灵活的学习方法。

小学一年级学生似乎与音乐创作无缘。但笔者在小学一年级创作尝试中竟得到了意外的收获。

那是一节音乐欣赏课《龟兔赛跑》。当学生们对比听赏了“乌龟的音乐”和“兔子的音乐”后，经过讨论，形成了这样一个图表：

这时，教师突发奇想，让学生尝试用“”三个音符分别创编乌龟和兔子的音乐。谁料到学生是那么踊跃，争先恐后口编“音乐作品”。其中有位学生创编了这样两条旋律：

乌龟的音乐：

兔子的音乐：

这两条旋律基本符合图表列出的音乐形象，被师生们评为“最佳创作奖”。这时，创作者的兴奋心情不用说，其他学生也受到了鼓舞，个个跃跃欲试。一时间，学唱的学唱，创编的创编，课堂上形成了一个学习高潮。

虽然创编的是两条再简单不过的旋律，细思量，却觉得学生的收获很多：

首先，学生们不仅认识了“ ”三个音符，而且会使用这三个音符进行音乐表现，其掌握知识的牢固程度是平时唱练教学无法比拟的。

其次，经过创编，大部分学生体验到了音的高低、速度的快慢、节奏的松紧，甚至萌发了用音乐元素去表现不同形象的意识。……