倪惠君

仔细阅读教育部新颁布的《语文课程标准》，你会发现一个显着的变化：在原来教学大纲中出现8次的语言文字训练，出现9次的昕说读写训练、听说训练、读写训练已踪影全无，取而代之的是体验、领悟等说法。于是，部分语文教师对语文课是否需要进行语言文字训练产生了疑问，以为语文课只要让学生自己读一读、体验体验就行了，以致对学生感悟不当也不敢加以纠正，因为课程标准提倡应尊重学生在学习过程中的独特体验。言下之意，好像纠正了学生的误识就是不尊重学生的独特体验。对此，本人深感忧虑，认为必须对课程标准有个准确的理解和把握，处理好感悟与训练的关系，在语文课堂教学中真正贯彻课程标准，完成语文学科的教学任务。

《语文课程标准》没有提语言文字训练，有它一定的道理。因为当前语文界有一些教师只重语文学科的工具性，而忽视了人文性，在语文课堂上一味进行简单孤立、刻板机械、枯燥乏味的纯技术性训练。但是，没有提语言文字训练绝不是不要语言文字训练。事实上，《语文课程标准》把母语学习作为语文学习不变的目的。仔细体会课程标准，小学语文教学的目的应该是：立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。……