邢岩梅

教育科研的目的，毫无疑问是为教育实践服务，并在实践中得到进一步发展。但现在存在一些比较尖锐的问题。一方面，许多专业的理论研究人员，不是在教育实践中发现问题，研究问题，他们通常并不知道或不关心教育第一线教师、学生们的所思所行;相反地，他们更多的是从文献如国内外同行的研究成果、政府官员的讲话或报告等当中去寻找自己的研究课题，闭门造车。这样的研究成果，脱离了教育实践，只能是对原有知识的补充和修正，对日常教学所遇到的问题却显得很遥远，不够敏锐，无法在实践中得到运用。这种追随时尚脱离实践的研究本身就是一种“无根基”、“无土壤”的研究，不可能结出好果实。另一方面，尽管现在教育科研的许多课题是针对现实问题的，但是因为研究者不愿意花大力气解决研究中的困难，不愿意做大量细致而艰苦的工作，往往要么虎头蛇尾，要么蜻蜓点水，搞花架子，只求论文、著作的数量，忽视研究的质量，背离了当初解决问题的初衷。这样的研究，其成果鉴定之时就是其生命终结之日。

学校又是什么状况呢？教师是教学法和教育理论的实践者，他们真切、真实地感受着教育实践中存在的各种各样的问题，并渴望解决这些问题，却很少有专业的理论人士去帮助他们。他们对学生的发展负有责任，每天都要根据具体、个别的情况，作出许多明确和有针对性的决定。许多教师在工作中表现出的实际智慧，不一定包含所谓科学化的知识，却是对教育实践很重要而专业科研人员所不了解的知识。……