王懿颖 罗闪

电视自20世纪30年代诞生以来，就以声像并行、视听结合的崭新方式，极大地改变了千百年来人们固有的刻板、单调的娱乐生活和学习方式，逐渐成为文明社会中现代人日常生活不可或缺的一个重要组成部分。电视同样是儿童生活的重要组成部分。据调查，在某些城镇，电视节目占据了儿童清醒时间的近五分之一。

不可否认，儿童电视节目通过特有的视觉特征和听觉特征的完美结合，诱发和保持儿童的注意，从而使电视成为儿童早期认知发展较为有效的教育工具。于是，有不少教师和家长认为：让孩子多看一些形象、直观的儿童电视节目没有什么坏处，甚至有的人为图省事，让孩子经常与电视为伴。然而这样做的结果，不仅仅是损害了儿童的视力，而且对儿童认知和思维能力的发展，极为不利。电视节目对儿童认知功能到底有哪些局限呢？

首先，电视是通过视觉复杂性、运动与切换等形式特征和某些听觉特征来诱发和保持儿童注意的。根据皮亚杰的发生认识论，处于前运算思维阶段儿童的思维能力仅仅局限于他所思考对象的表面，他们注意的只是那些容易引起他们注意的具体特征。因此，这一阶段儿童的电视认知过程，侧重于对电视刺激中的視觉部分作出反应，却并没有听和理解电视中的对话和声响，影响了对听觉信息的编码，减少甚至破坏了电视声像结合的功能和效果。

前运算思维阶段儿童思维的另一个特征是：幼儿难以从一种状态向另一种与之有关联的状态进行迅速的转换。……