【按】编者曾经走进天津市南开区多个小学课堂，和孩子们一起，从优美的音乐、欢快的小鸟、嫩绿的草地中领会“春天”的含义，从亲手敲击中学习声音的强弱、高……情境引发的兴趣拉着孩子们快乐、活泼地学习、成长，这些，就是南开区教委追求的生动教育。从理性层面来看，生动教育在课堂教学中体现为3个领域，分别是：情感领域——以趣激学，以情励学;认知领域——求精求活，调动参与;能力领域——注重内化，启迪创造。作为南开区的一名小学语文教师，王芳从她个人的教学中理解并实践着这些理念。现仅从“调动参与”一个侧面谈及，有设计、有操作、有分析，让读者管中窥豹，亦传达了编者的感受，不妨一读。

创造的种子往往孕育在孩提时代，如何去培植，让它日后结出丰硕的果实，一直是教师们认真思考和探索的问题。几年来，在南开区生动教育理论的指导下，我大胆进行了实践，逐渐感觉到，学生参与的积极性高涨，参与率提高，参与度向深层次发展，创造潜能才可能得以普遍开发，学生才可能在他们自己营造的生动活泼的课堂中快乐地成长。所以，如何有效地调动学生参与教学活动，成为我研究的方向。

激情引趣调动参与激发创造欲望

教育家陶行知先生指出：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”学生一旦对某一学科或某一活动产生强烈而稳定的兴趣，就会为之付出极大的努力，在探索、认识某种对象的活动中产生一种乐趣，在奋斗中形成志趣。