房蔓楠

本文将国内部分高校通信、信息类教育与国外若干大学同类专业的设置作比较，从中找出我们具备的优势和存在的差距，为通信、信息类专业教育的改革，为培养知识面宽、适应性强、综合能力较高的高等工程通信技术人才提供有益的借鉴，相信它是一项具有实践意义的工作。

一、课程体系设置与比较

美国一些大学的电子工程专业课程设置主要由4个课群构成；(1)人文、社科：(2)自然科学基础；(3)工程科学基础：(4)技术选修课。其中人文、社科课群主要涉及以下学科门类：历史、哲学、外国文学、文学、宗教、艺术史、社会学、心理学、经济学、政治科学、人类学、道德伦理学等，每个门类可开出几门或十几门课程：日本的有关大学还将法律、环境科学等课程作为此类课程开出。我国大学开出的此类课程主要包括哲学、经济学、法律、思想政治教育。美国的自然科学基础课群主要涉及数学、物理、化学、力学学科门类，而我国大学本课群仅涉及了数学和物理。对于工程科学基础和技术选修课群来说，美国主要包括：机械、计算机科学、电子材料与器件、自动控制、通信工程、信息工程、微电子技术、电机、应用电子技术、电力系境。日本的大学还包括测控技术与仪器、应用物理、应用化学。我国大学包括计算机科学、通信工程、信息工程。

通过比较可明显看出；国外大学每个课群涉及学科范围明显大于我国，其主要特点是每个课群均是以学科大类或学科群为背景构建，这样构建的各层次课群知识面宽，使学生对具有普遍应用价值的基础知识和技术技能掌握较多，有利于增加人才的适应性和后劲。……