罗积良 魏启明

课堂教学是创新学习的主渠道。创新学习“四导”课堂教学的模式是为培养目标服务的，是在一定教学思想和教学理论指导下建立的教学活动的基本框架具有教学理论与思想的表达形式。它既能使教学理论得以具体化，又能使教学实践得以概括。它包含着课程结构、教学内容教学手段、教学方法等内容。但教学是个千变万化的动态系统，“教无定法”，不可能用一种教学模式进行教学，不同的教师要根据教学的具体情况遵循创新学习课堂的教学思想和原则，灵活运用多种模式教学，才能达到有模式而无固定模式的教学境界。经过实践研究，在总课题组“四导”模式的基础上，我们探索出了创新学习“五步”（自学质疑——筛选问题——合作交流——反馈归纳——深化创新）教学模式。其构建的原则是：坚持从实际出发，注重学科特点，充分体现“四为主”教学思想。培养学生创新意识、创新思维和创新能力。其中转变教师思想观念是关键，教师要与陈旧的“三中心”决裂，树立学生才是课堂主人的思想同时要认识到模式不是僵死的套子，坚持“以学定教，以学定法、教无定法”的教学原则始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养，创新思维的培养，动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的前位真正起到主导作用。

一、自学质疑。

“读书无疑者，须教有疑;有疑者，却要无疑。到这里方是进步。“让学生自学是体现学生主体地位和培养学生独立学习能力的必要方法之一。……