秦树年 韩德胜

我们认为，落实创造教育的关键是选择能真正体现“创造力开发面前无‘差生，人人可以获得发展与成功”这个原则的实践活动。于是，我们以科技活动作为突破口，把“利用科技活动开发学生创造潜能”作为“创造力开发实验”的子课题，从1996年开始，进行了深入的研究与探讨，初步建立了学校主导、社会支持、家庭参与的合作机制和重参与、看发展、善鼓励，利竞争的多元化评价激励机制，取得了明显成效。

一、启动“三、四、五工程”，构建校内保障机制。

搞好三项研究。即搞好活动内容、活动方式和话动评价的研究。在活动内容的研究过程中，我们突出了自然科学，兼顾了社会科学和生命科学选择了与学生相关且是学生亲自感知过的137个项目的小创造、小发明、小制作，小实验，小设计作为重点，在学生自愿报名，教师、家长推荐的基础上，我们将全校2248名学生划分为学科，艺术创造发明，实践技能4个类别72个活动小组，利用每周安排的一节“科技活动课”进行集体辅导。在活动评价上，学校上下形成一个共识：开展科技活动的过程就是创造力培养、意志力锻炼的过程，每次科技话动学生只要参与了就能获得一次发展、一次成功。学校每天通过晨播介绍一名突出的学生;每月分年级组织一次作品评奖;每学期组织一次“百佳”评选（即小制作，小实验、小发明等10个类别中各评10件最佳作品）;每学年举办一届“科技节”，评出百名“科学小名士”。

加强四项建设。……