于忠霞

课堂教学是培养学生创新能力的主渠道，数学教学则是培养学生创造性思维的最佳渠道，因为小学数学教材中蕴含着丰富的创造教育因素，只要教师找准切入点、结合点，采用一系列创造性的教学方法，有计划有目的地把创造教育渗透到每节课的教学过程中去，学生的创造潜能就一定能得到充分的发挥。本文以《梯形面积的计算》教学为例，谈谈我们的实践和体会。

梯形面积计算是在学生学习了长方形、正方形、平行四边形和三角形面积计算的基础上进行的，它是小学数学平面直线图形中最后一个知识点，囊括了平面直线图形的所有知识。一般的教学方法，是将梯形转化为已学过的图形来计算它的面积，即将未知转化为已知，从面解决问题。这种转化法，在推导平行四边形、三角形面积计算公式时学生已经掌握，因而很容易模仿。这样的教学，也很容易使学生按照一种固定方式或老师的方法去思考或处理问题，墨守成规，学生的创造能力受到极大的压抑。

我们认为：数学教学在培养学生常规思维的同时，应该充分重视培养学生的创造性思维，使学生善于打破思维定势，养成多角度思考问题的习惯和学习方法，提高思维的灵活性，因此在教学梯形面积计算时，我们变模仿学习为发现探索，让学生从已知中发现问题，在积极探索中创新，从而创造性地解决问题。具体做法是：

1.创设问题情境。

所谓问题情境，我们认为这是通向问题的一系列铺垫。……