宦仕发 黄隆华

在外语教学中关心学生的发音、词汇量，语法的掌握固然重要，但更重要的是培养学生运用语言的能力。正如威尔金斯所言：“外语学习成功的标准不应该是学生能背多少教过的句子、词组和生词或知道多少语法规则，而是他们能用所学到的语言创造性地表达多少。“培养学生运用语言的能力，任何时候都应当是教师最关心的问题，基于这一想法，我们在英语创新学习的指导中充分体现“四为主”教学思想，加强学生创新指导，把学习的时间和空间尽可能多地留给学生让学生独立思考，养成创新性思维习惯主动地学习英语、运用英语。

一、破思维定势，培养思维多向性和伸缩性。

思维定势对思霉有积极作用，也有消极作用。一方面，它有助于学生实现知识与能力之间的正迁移，可以加速解决问题如在初一开始学字母和音标时可以利用汉语拼音，加快学生学英語的速度和激发其学英语的兴趣;另一方面它容易使学生形成思维的情性，在遇到异常和异类问题时不求创新，形成机械盲目的习惯性反应倾向，导致思维固执、呆板而难以寻到新的思路。如：有研究者给学生出了这样一道题：一个小孩和一个大人在黑夜荒地上走路，小孩是大人的儿子而大人不是小孩的父亲，问大人是小孩的什么？这本来是一个较简单的问题，但答案却很多，有的答“叔叔、祖父”，有的答“不知道”或干脆不答只有少数人回答说大人是小孩的母亲。……