李莹 殷文剑

学校心理教育与普遍意义上的心理治疗有显而易见的区别，即学校心理教育应以预防和塑造作为根本任务，塑造学生平衡的心理过程和积极的心理特性，预防和矫治刚刚抬头的心理偏差。这是和学生在校在家的学习、生活过程密不可分的，尤其要有先进的、积极向上的教育管理过程与之相适应。

班级是学生学校生活的中心，它在学生心理发展中有不容忽视的作用，学生的一喜一怒发生在班级里，一得一失也发生在班级里。针对学生“小于部权威”和对“自我”认识不清等心理咨询中反映出的问题，班级中应实行民主动态管理，为尽可能多的儿童提供在实践中锻炼成长的机会。

首先，给学生民主，培养学生自我管理能力。

1.建立民主生活制度。

实行班级民主动态管理的第一要务就是破除教师“一言堂”和“小干部权威”，任何学生都可以向班主任提交申请，设计班级管理计划，要求担任某一职务，这可以包括实行班干部轮任制、设置“值日班主任”等内容。

2.指导学生使用民主生话权利。

提供机会之后，指导”紧跟其后，帮学生抓住机会获得有效的锻炼是把教育落到实处的关键。例如，班主任要求申请当“值日班主任”的学生先要写出工作计划，择优录用。剐开始，学生制定计划时遇到很多困难。有文字表达的困难，班主任允许他们借助拼音写出完整的意思;有观点的错误，班主任在页边标出，写上批注。比如，一个学生写道：“我一定想出得力的办法，使老师达到预期的目的。……