段惠民

有个渔夫，由于他具有一流的捕鱼技术。被渔民们称为“渔王”。然而，“渔王”年老的时候非常苦恼，因为他的3个儿子的渔技都很平庸。因此，他经常向人诉说，真不明白，我从儿子们懂事时起就教他们捕鱼技术。比如，告诉他们怎样划船才不会惊动大鱼，怎样下网最容易请鱼入瓮，还教他们如何去识海潮、辨鱼讯……为了让他们少走弯路，我把所有的捕鱼经验都传授给了他们，可他们的渔技竟然赶不上一般渔民的儿子！

这位渔夫的渔技固然是一流的，平时教自己的儿子也是真心实意的，然而效果却不佳。这其中的根本原因，恐怕是他没有放手让自己的儿子去独立进行操作。这正像教学游泳一样，无论教练口头上传授的经验多么丰富，示范动作多么到位，如果不让学员亲自下水去苦练、勤实习，其教学效果是不会很理想的。

因此，我们要吸取“渔夫教子”的教训。在日常教学工作中，要充分发挥学生的主体作用，根据青少年的心理和生理特点，应采用灵活多变的教学方法，以激发学生的学习兴趣。同时，要留给学生自己思考的时间，允许学生发表不同意见和建议。通过师生间的认真讨论，再加上教师的正确引导，就能收到事半功倍的教学效果。反之，若教师不考虑学生的具体情况，一味地“满堂灌”，不教给学生自学的方法，不培养学生独立学习的能力，就難以取得预期的教学效果。