李明新

语文阅读教学由于其工具性和思想性的统一、科学性和人文性的统一，因此成为实施素质教育的主渠道之一。然而长期以来，阅读教学高耗低效，学生不但阅读能力提高甚微，而且对阅读课失去兴趣。本来富有人文精神的阅读教学的课堂，却失去了生命的活力。其原因之一是，学生在阅读教学中的主体地位没有被真正确立。理性的思考：

教学应该以学生为本

课堂学习的主人是谁？是学生。教师的任务主要是激励与引导学生充分发挥其主体性完成特殊的认知过程，在这一过程中.使学生得到全面健康的发展。因此，教学应以人为本，即以学生的发展为本，教师的教是为学生的学服务的。然而，许多阅读教学仍然停留于单纯的知识教学。我们经常看到，语文教师在阅读课上或大行“满堂灌”的枯燥的讲解之风。或大行“满堂问”的无价值的提问之风，或大行繁琐的分析之风，或大行形式主义的表演之风，以学生答出教师心中或教参上的答案为目的，不允许学生有独立的见解，怕学生质疑问难，忽视学生思维的深度参与和情感的投入。教师可谓目中无“人”，只有教案。阅读教学，这一本来丰富多彩的教学内容，却使学生感到枯燥乏味。正因为阅读教学忽视学生主体作用的发挥，轻视学生自主的阅读实践活动，所以使学生太多处于被动状态，参与意识不强，人的主体精神不能得到弘扬。

我们总在呼吁，要向课堂的40分钟要质量，总在强调要减轻过重的课业负担，然而，学生没有真正成为学习的主人，教学质量的提高又从何谈起昵？……