舒华

调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。改变课程过分强调学科体系、脱离时代和社会发展以及学生实际的状况。

一摘自《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》

当人类进入21世纪，社会和经济发展将咀高科技、信息化、网络化、可持续发展为主要标志，我们面临着一个竞争更加激烈、变革更加迅速、创新更加广泛的社会。这样的社会将对人的素质提出新的更高的要求。面对新形势，教育必须从基础教育到终身教育进行全方位、多渠道的改革。

课程改革作为整个教育改革的核心问题，目前所受到的关注程度日益突出，批评和要求变革的呼声也越来越高。那么，现行的课程结构是如何演变形成的？现行的课程究竟存在哪些问题？未来基础教育课程改革的趋势怎样？改革的总体规划、方向和思路是什么？

历史的演变

滔滔江河奔流不息，历史车轮滚滚向前，回眸新中国成立的50年，中国人民在一穷二白的烂摊子上自力更生、奋发图强、改革开放、开拓创新，由贫穷落后向小康生活逐步迈进的历程中，学校教育作为国家培养和造就人才的摇篮，课程作为人们实现教育理想和日标的物化载体，无不深深地留下了时代发展的烙印。建国50年来基础教育课程演变发展的历史大约经历了这样几个时期。

一、课程由国家高度集中统一国定制”时期（1949年～1965年）。

资料显示，这一时期，我国基础教育课程的演变与发展大致经历了三个阶段：建国初期（1949年～1952年），第一个五年计划时期（1953年～1957年），50年代末至60年代中期（1958年～1965年）。……