○杨子坤

“历史特征”(特点、特性、特色)在中学历史教学中是一项普通的内容，可以说是教师的一个口头禅。但在新的形势下，教学中要让“历史特征”规范化、结构化和体系化，要充分发挥其素质教育的功能，尚待大家探究。

一、历史特征——历史事物的个性形态

在学科体系中永远居于第一位的是历史过程，没有过程就没有历史。人们在表述、讲授和借鉴历史时(包括编写教材)，势必要对历史过程的客观性、具体性、因果性、曲折性和规律性，史论结合地进行理性思考，以做出科学的判断和阐释，于是就有了林林总总的个性化的“历史特征”。例如：尼德兰革命以加尔文教为旗帜，是世界上第一次成功的资产阶级革命；《天工开物》是一部总结性的科学巨著；以运用新的技术发明为主导的第二次工业革命几乎同时发生在几个先进的资本主义国家；西亚国家经济发展最大的特点是石油工业发展迅速，产油国日益富裕；欧洲(17—18世纪)古典文学潮流的特点是崇尚理性和创作的规范性，追求完美和谐的形式；北魏孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治家和改革家。这些有代表性的事例证明：(1)历史特征(特点、特性、特色)有外在表现和内在实质，它既源于又高于历史事物的具体性和多样性，是经人们理性化了的个别的或群体历史事物的个性形态，是它们之间从本质上互相区别的主要之点。(2)常规性的教学用语有“具体特征”、“主要特征”、“本质特征”、“阶段特征”、“时代特征”、“基本(根本)特征”、“总体特征”等。……